Nancy Gaudreau

Professeure titulaire
FSÉ Département d’études sur l’enseignement et l’apprentissage

Téléphone 418-577-1105
Courriel Nancy.Gaudreau@fse.ulaval.ca
Courriel info@nancygaudreau.com

Faculté des sciences de l’éducation
FSÉ Département d’études sur l’enseignement et l’apprentissage
Pavillon Jeanne-Lapointe, local 1362
2320, rue des Bibliothèques
Québec (Québec)  G1V 0A6

Publications

Livres et monographies (LIV)

Gaudreau, N. (2025). La gestion de classe sur le bout des doigts ! Les Presses de l’Université du Québec.

Gaudreau, N. (2024). Gérer efficacement sa classe : les ingrédients essentiels (2e éd.). Presses de l’Université du Québec.

Gaudreau, N. (2017). Gérer efficacement sa classe : les cinq ingrédients essentiels. Presses de l’Université du Québec.

Mémoire et thèse

Gaudreau, N. (2011). Les comportements difficiles en classe : effets d’une formation en cours d’emploi sur le sentiment d’efficacité pédagogique des enseignants. Thèse de doctorat en psychopédagogie (Ph.D.), Université Laval, Québec.

Gaudreau, N. (1996). L’intégration sociale d’enfants présentant une déficience intellectuelle intégrés en maternelle ordinaire. Mémoire de maîtrise en psychopédagogie (M.A.), Université Laval, Québec.

Direction d’ouvrages collectifs

Gaudreau, N., Massé, L., Bégin, J.Y., Nadeau, M.F., Bernier, V. et Verret, C. (dir.) (2021). Trousse J’ai MON plan! Université Laval.

Gaudreau, N., Massé, L., Bégin, J.Y., Nadeau, M.F., Bernier, V. et Verret, C. (dir.) (2021). I have MY IEP! Toolkit. Université Laval.

Gaudreau, N., Trépanier, N.S. et Daigle, S. (dir.). (2021). Le développement professionnel en milieu éducatif : des pratiques favorisant la réussite et le bien-être. Les Presses de l’Université du Québec.

Gaudreau, N. (dir.). (2020). Les conduites agressives à l’école : comprendre pour mieux intervenir. Québec : Presses de l’Université du Québec.

Contributions dans des ouvrages collectifs — chapitres de livres (COC)

Amamou, S., Bernier, V. et Gaudreau, N. (2026). Prendre en main sa gestion de classe grâce à une approche proactive. Dans A. Gagné et M. Deschênes (dir.) Enseigner en formation professionnelle (p. 167-174). Presses de l’Université du Québec.

Gaudreau, N. (2024). Comment gérer les problèmes de comportement en classe inclusive ? Dans G. Magerotte, C. Baurain et J. Lebeer (dir.) Vers une école inclusive : Quelles stratégies d’enseignement ? (p. 173-186). De Boeck Supérieur.

Gaudreau, N. (2021). Éléments clés de la gestion de classe pour favoriser l’enseignement et l’apprentissage de la lecture et de l’écriture. Dans A. Desrochers (dir.) L’enseignement de la lecture et de l’écriture dans l’approche de la réponse à l’intervention (p. 173-200). Les Presses de l’Université du Québec.

Trépanier, N.S., Gaudreau, N. et Daigle, S. (2021). Le développement professionnel continu dans les milieux éducatifs : un processus a multiples facettes. Dans N. Gaudreau, N.S. Trépanier et S. Daigle (dir). Le développement professionnel en milieu éducatif: des pratiques favorisant la réussite et le bien-être (p. 18-24). Les Presses de l'Université du Québec.

Gaudreau, N., Trépanier, N.S. et Duchaine, M.P. (2021). Les types d'activités de formation continue, leurs avantages et leurs limites. Dans N. Gaudreau, N.S. Trépanier et S. Daigle (dir). Le développement professionnel en milieu éducatif: des pratiques favorisant la réussite et le bien-être (p. 136-165). Les Presses de l'Université du Québec.

Duchaine, M. P., Gaudreau, N. et Trépanier, N.S. (2021). L'évaluation du développement professionnel continu. Dans N. Gaudreau, N.S. Trépanier et S. Daigle (dir). Le développement professionnel en milieu éducatif: des pratiques favorisant la réussite et le bien-être (p. 275-307). Les Presses de l'Université du Québec.

Trépanier, N.S., Gaudreau, N. et Daigle, S. (2021). Le développement professionnel continu dans les milieux éducatifs: réflexion sur l'importance d'opter pour une approche multimodale. Dans N. Gaudreau, N.S. Trépanier et S. Daigle (dir). Le développement professionnel en milieu éducatif: des pratiques favorisant la réussite et le bien-être (p. 308-323). Les Presses de l'Université du Québec.

Gaudreau, N. et Duchaine, M.P. (2020). L'intervention en situation de crise. Dans N. Gaudreau (dir.), Les conduites agressives à l'école : comprendre pour mieux intervenir (p. 265-291). Presses de l'Université du Québec.

Gaudreau, N. et Bernier, V. (2020). L'agressivité: définitions et manifestations. Dans N. Gaudreau (dir.), Les conduites agressives à l'école : comprendre pour mieux intervenir (p. 5-22). Presses de l'Université du Québec.

Gaudreau, N., Desbiens, N., Trépanier, N.S. et Massé, L. (2020). Le plan d’intervention, le plan de services et le plan de transition. Dans L. Massé, N. Desbiens et C. Lanaris (dir.), Les troubles du comportement à l'école (3e éd.) (363-375). Chenelière Éducation.

Nadeau, M.F., Couture, C. et Gaudreau, N. (2020). Les interventions comportementales. Dans L. Massé, N. Desbiens et C. Lanaris (dir.), Les troubles du comportement à l'école (3e éd.) (261-288). Chenelière Éducation.

Gaudreau, N. (2020). La gestion de l’environnement d’apprentissage. Dans É. Mazalon et M. Dumont (dir.), Soutenir la persévérance et la réussite des jeunes et adultes en formation professionnelle (p. 221-240). Les Presses de l’Université du Québec.

Trépanier, N.S. et Gaudreau, N. (2019). Un regard croisé sur le modèle de service axé sur la consultation individuelle auprès d’enseignants en formation professionnelle et au collégial. Dans M. Doucet et M. Thériault (dir.), L’Adulte en formation… pour devenir soi (p. 223-248). Les Presses de l’Université du Québec.

Nadeau, M.-F., Massé, L., Verret, C., Gaudreau, N., Couture, C., Lemieux, A., Bégin, J.-Y. et Lagacé-Leblanc, J. (2018). Développement et validation de l’Inventaire des pratiques de gestion des comportements en classe. Dans M. Lapalme, A.-M. Tougas et M.-J. Letarte (dir.), Recherches qualitatives et quantitatives en sciences humaines et sociales (p. 67-88). Montréal : Éditions JFD.

Gaudreau, N., Carrier, G. et Bernier, V. (2018). Apprendre à gérer la diversité en classe : un modèle d’accompagnement des enseignants œuvrant en formation professionnelle. Dans J. Mukamurera, J.-F. Desbiens et T. Perez-Roux (dir.), Se développer comme professionnel dans les occupations adressées à autrui (p. 295-322). Montréal : Éditions JFD.

Gaudreau, N. (2017). Soutenir l’inclusion scolaire des élèves présentant des difficultés comportementales par la formation continue et l’accompagnement des enseignants. Dans L. Gremion, S. Ramel, V. Angelucci et J.C. Kalubi (dir.), Vers une école inclusive. Regards croisés sur les défis actuels (p. 69-80). Ottawa : Les Presses de l’Université d’Ottawa.

Doucet, M., Gaudreau, N. et Côté, C. (2016). Pratiques d’interventions orthopédagogiques et comportementales en contexte inclusif : une responsabilité partagée pour la réussite des élèves. Dans G. Pelgrims et J.M. Perez (dir.), Réinventer l’école ? Politiques, conceptions et pratiques dites inclusives (p. 37-54). Suresnes : Éditions de l’INS HEA.

Gaudreau, N., Fortier, M.P., Bergeron, G. et Bonvin, P. (2016). Gestion de classe et inclusion scolaire : pratiques exemplaires pour favoriser la réussite de tous. Dans L. Prud’homme, R. Vienneau, H. Duchesne et P. Bonvin (dir.), L’inclusion scolaire : recherche et développement dans une perspective internationale (p. 139-152). De Boeck Supérieur.

Fortin, A., Gaudreau, N. et Prud’homme, L. (2015). L’exploitation d’un système d’émulation en classe : des enjeux pour la relation éducative ? Dans S. Ouellet (dir.), Relations éducatives et apprentissage (p. 19-30). Québec : Presses de l’Université du Québec.

Gaudreau, N. (2013). Soutenir la mise en œuvre de nouvelles pratiques éducatives par l’accompagnement des enseignants et le développement de leur sentiment d’efficacité personnelle. Dans M. Doucet et J. Pharand (dir.), Accompagnement, enseignement et apprentissage : quand les émotions s’en mêlent (p. 174-197). Les Presses de l’Université du Québec.

Articles scientifiques revus par les pairs (RAC)

Duchaine, M.P., Gaudreau, N. et Frenette, É. (2025). Trajectoire du développement professionnel du personnel enseignant : une exploration empirique des relations entre les variables clés. Revue suisse des sciences de l’éducation, 47(3), 368-383. https://doi.org/10.24452/sjer.47.3.11

Buteau-Poulin, A., Gaudreau, N. et Desmarais, C. (2025). Developmental Language Disorder at Adolescence: Links Between Communication Skills and Self-Efficacy Ratings. Disabilities, 5(1), 30. https://www.mdpi.com/2673-7272/5/1/30

Duchaine, M.P., Gaudreau, N. et Frenette, É. (2024). Perceived Impact of a Teacher Development MOOC on Self-Determined IEP Implementation. Open Praxis, 16(4), 610-626. https://doi.org/10.55982/openpraxis.16.4.709

Duchaine, M.-P., Gaudreau, N., Frenette, É. et Dia, F. (2024). Le MOOC : un dispositif prometteur pour favoriser le bien-être du personnel scolaire? Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire, 21(2), article 8. https://doi.org/10.18162/ritpu-2024-v21n2-08

Duchaine, M.-P., Gaudreau, N., Verret, C., Nadeau, M.-F., Bernier, V., Massé, L. et Bégin, J.-Y. (2024). Modalités de formation-accompagnement et conditions favorables à la transformation des pratiques du personnel scolaire en matière d’établissement de plans d’intervention. Revue formation et profession, 32(2). https://doi.org/10.18162/fp.2024.875

Gaudreau, N., Bégin, J.Y., Massé, L., Bernier, V., Verret, C., Nadeau, M.F. et Duchaine, M.P. (2024). J’ai MON plan! : une approche inclusive pour soutenir l’autodétermination des élèves présentant des difficultés d’adaptation. Revue hybride de l’éducation, 8(5), 1-23. https://doi.org/10.1522/rhe.v8i5.1628

Nadeau, M.F., Nadeau, S., Morier, M., Verret, C., Ouellet, C., Massé, L. et Gaudreau, N. (2024). Pourquoi recourir à des pratiques coercitives pour gérer les comportements : sur la piste des attributions causales de futures personnes enseignantes. Revue hybride de l’éducation, 8(5), 1-28.

Valcourt, C. et Gaudreau, N. (2024). Exploration de pratiques enseignantes qui soutiennent l’autodétermination des élèves du préscolaire dans l’établissement de leur plan d’intervention. Facteurs humains : revue en sciences humaines et sociales de l’Université Laval, 1(1), 53-68. https://doi.org/10.62920/v9azb380

Ben Alaya, I., Frenette, É. et Gaudreau, N. (2024). Processus d’élaboration et de validation d’un questionnaire francophone sur les compétences socioémotionnelles des enseignants. Canadian Journal of Education/Revue canadienne de l’éducation, 1. https://doi.org/10.53967/cje-rce.5947

Duchaine, M.P., Gaudreau, N. et Frenette, É. (2024). Perceptions d’enseignants du potentiel d’un MOOC pour soutenir leur développement professionnel continu. Revue internationale de pédagogie de l’enseignement supérieur, 40(1). https://doi.org/10.4000/ripes.5558

Pelletier, C., Frenette, É. et Gaudreau, N. (2024). Liens entre les pratiques enseignantes perçues au collégial, le SEP à réussir ses études et le stress des étudiants. Revue internationale de pédagogie de l’enseignement supérieur, 40(1). https://doi.org/10.4000/ripes.5479

Duchaine, M.-P. et Gaudreau, N. (2023). Conditions d’efficacité et facteurs d’influence du développement professionnel du personnel enseignant : une recension des écrits. Revue canadienne des jeunes chercheurs en éducation (RCJCE), 14(2), 140-149.

Chouinard, J., Gaudreau, N. et Massé, L. (2023). La participation parentale à l’établissement des plans d’intervention d’élèves en difficulté d’adaptation. Revue hybride de l’éducation, 3, 1-20.

Bernier, V., Gaudreau, N. et Massé, L. (2022). Les pratiques de gestion de classe des enseignants : efficacité perçue par des élèves présentant des difficultés comportementales. Revue des sciences de l’éducation de McGill, 57(3), 57-79.

Nadeau, M.F., Massé, L., Verret, C., Gaudreau, N. et Lagacé-Leblanc, J. (2022). Class-wide behaviour management practices reported by pre-and elementary school teachers: relations with individual and contextual characteristics. McGill Journal of Education, 57(2), 136-159.

Pelletier, C., Gaudreau, N. et Frenette, É. (2022). Portrait des pratiques enseignantes qui soutiennent le sentiment d’efficacité personnelle à réussir ses études au collégial selon les perceptions étudiantes. Revue des sciences de l’éducation, 48(2), 1-20. https://doi.org/10.7202/1098345ar

Verret, C., Gaudreau, N., Massé, L. et Nadeau, M.F. (2022). Ontosystemic and Microsystemic Conditions toward Inclusive Education of Students with Emotional and Behavioural Disorders in Quebec Primary School. International Journal of Special Education, 37(2), 33-42.

Bernier, V., Gaudreau, N. et Massé, L. (2022). Le recours au retrait de la classe pour gérer les comportements difficiles au secondaire : qu’en pensent les élèves concernés? Revue Enfance en difficulté, 9, 175-198.

Gaudreau, N., Bernier, V., Massé, L., Bégin, J.Y., Nadeau, M.F., Verret, C. (2022). La participation à l’établissement de son plan d’intervention : un levier à l’autodétermination et à la persévérance des élèves présentant des difficultés comportementales. Revue internationale du CRIRES, 6(1), 73-91. https://doi.org/10.51657/ric.v6i1.51443

Bernier, V., Gaudreau, N. et Massé, L. (2022). Teachers’ Attitudes in Classroom Management as Perceived by Pupils with Social, Emotional and Behavioural Difficulties. Emotional and Behavioural Difficulties. https://doi.org/10.1080/13632752.2022.2058561

Massé, L., Nadeau, M.F., Gaudreau, N., Nadeau, S., Gauthier, C. et Lessard, A. (2022). Preservice Teachers’ Attitudes Towards Students with Behavioral Difficulties: Associations with Individual and Education Program Characteristics. Frontiers in Education, 7. https://doi.org/10.3389/feduc.2022.846223

Bernier, V., Gaudreau, N. et Massé, L. (2021). Pratiques de gestion de classe, expérience scolaire et accessibilité à la classe ordinaire : perceptions d’élèves présentant des difficultés comportementales. Revue des sciences de l’éducation, 47(1), 110-135. https://doi.org/10.7202/1081474ar

Duchaine, M.P. et Gaudreau, N. (2021). Soutenir la réussite des élèves présentant un TDAH : effets perçus d’un MOOC pour le personnel enseignant. Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire, 18(2), 24-44. https://doi.org/10.18162/ritpu-2021-v18n2-02

Bernier, V., Gaudreau, N. et Massé, L. (2021). La gestion de classe vue à travers le prisme des perceptions des élèves présentant des difficultés comportementales : une recension des écrits. La nouvelle revue – Éducation et sociétés inclusives, 88-90(1), 167-186.

Gauthier, C., Nadeau, M.F., Massé, L., Gaudreau, N., Nadeau, S., Lessard, A. (2020). Quelles influences ont les programmes et les formateurs sur les attitudes des futures enseignantes envers les élèves ayant des difficultés comportementales? Revue canadienne de l’éducation, 43(4), 976-1007.

Caron, J., Gaudreau, N., Harvey, C., Sicard, S., Robitaille, S., Arbour, M. et Brochu, T. (2020). La gestion de classe au primaire en contexte de pandémie. Formation et profession, 28(4 hors-série), 1-12. http://dx.doi.org/10.18162/fp.2020.674

Massé, L., Nadeau, M.-F., Verret, C., Gaudreau, N. et Lagacé-Leblanc, J. (2020). Facteurs influençant les attitudes des enseignant·e·s québécois·es envers l’intégration des élèves présentant des difficultés comportementales. Revue des sciences de l’éducation, 46(1), 41-64. https://doi.org/10.7202/1070726ar

Gaudreau, N., Massé, L., Nadeau, M.F., Verret, C., Bernier, V. & Frenette, É. (2020). Portrait comparatif d’enseignants québécois et tessinois de leur sentiment d’efficacité personnelle à gérer la classe. Spirale Revue de recherches en éducation, 65(2), 101-111.

Massé, L., Nadeau, M.-F., Gaudreau, N., Verret, C., Lagacé-Leblanc, J. et Bernier, V. (2019). Facteurs influençant la fréquence d’utilisation de pratiques de gestion des comportements difficiles au secondaire. Canadian Journal of Behavioural Science / Revue canadienne des sciences du comportement, 52(1), 67-77. https://doi.org/10.1037/cbs0000139

Gaudreau, N., Verret, C., Massé, L., Nadeau, M.F. et Picher, M.J. (2018). La scolarisation des élèves présentant des difficultés comportementales : analyse écologique des conditions relatives à leur intégration au secondaire. Canadian Journal of Education / Revue canadienne de l’Éducation, 41(2), 554-583.

Bernier, V. & Gaudreau, N. (2017). Les effets d’une formation-accompagnement sur le sentiment d’efficacité collective à prévenir et gérer les comportements difficiles au primaire. International Journal on School Climate and Violence Prevention, 2(1), 31-61.

Gaudreau, N., Frenette, É. & Loi Zedda, M. (2017). Scala del senso di autoefficacia degli insegnanti nella gestione della classe, Adattamento e validazione italiani. Difficoltà di Apprendimento e Didattica Inclusiva, 4(4), 391-405.

Gaudreau, N. & Nadeau, M.F. (2015). Enseigner aux élèves présentant des difficultés comportementales : dispositifs pour favoriser le développement des compétences des enseignants. Nouvelle revue de l’adaptation et de la scolarisation, 72(4), 27-45.

Gaudreau, N., Frenette, É. & Thibodeau, S. (2015). Élaboration de l’échelle du sentiment d’efficacité personnelle des enseignants en gestion de classe (ÉSEPGC). Revue Mesure et Évaluation en éducation, 32(2), 31-60. https://doi.org/10.7202/1036762ar

Bonvin, P. & Gaudreau, N. (2015). La formation initiale à l’enseignement aux élèves présentant des comportements difficiles : perceptions de futurs enseignants du Québec et de la Suisse. Revue suisse des sciences de l’éducation, 37(3), 481-501.

Gaudreau, N. & Frenette, É. (2014). Efficacité perçue d’un programme de formation continue sur la gestion positive des comportements en classe. Revue québécoise de psychologie, 35(3), 1-26.

Gaudreau, N., Royer, É., Frenette, É., Beaumont, C. & Flanagan, T. (2013). Classroom Behavior Management: The Effects of Inservice Training on Elementary Teachers’ Self-Efficacy Beliefs. McGill Journal of Education, 48(2), 359-382. https://doi.org/10.7202/1020976ar

Gaudreau, N., Royer, É., Beaumont, C. & Frenette, É. (2012). Gestion positive des situations de classe : un modèle de formation en cours d’emploi pour aider les enseignants du primaire à prévenir les comportements difficiles des élèves. Enfance en difficulté, 1(1), 85-115. https://doi.org/10.7202/1012124ar

Gaudreau, N., Royer, É., Beaumont, C. & Frenette, É. (2012). Le sentiment d’efficacité personnelle des enseignants et leurs pratiques de gestion de la classe et des comportements difficiles des élèves. Revue canadienne de l’éducation, 35(1), 82-101.

Gaudreau, N. (2011). La gestion des problèmes de comportement en classe inclusive : pratiques efficaces. Éducation et francophonie, 39(2), 122-144. https://doi.org/10.7202/1007731ar

Gaudreau, N. (2011). Les comportements difficiles en classe : pistes de solutions pour mieux former les enseignants en exercice et favoriser la réussite des élèves. La Nouvelle Revue de l’Adaptation et de la Scolarisation, 53, 115-128.

Articles professionnels avec ou sans comité de lecture (RSC)

2026

Gaudreau, N., Marchand, M. et Nadeau, M.-F. (2026). Classroom Management at the Secondary Level: How Does Teachers’ Confidence Vary According to Their Context? Apprendre et enseigner aujourd’hui, 15(2), 34-37.

Lapointe-Breton, M., Daigle, S. et Gaudreau, N. (2026). L’exercice du rôle-conseil des psychoéducatrices et psychoéducateurs au secondaire. Apprendre et enseigner aujourd’hui, 15(2), 26-29.

Duchaine, M.-P., Gaudreau, N. et Massé, L. (2026). Des enseignants engagés malgré leurs doutes : portrait des attitudes envers l’inclusion scolaire au secondaire. Apprendre et enseigner aujourd’hui, 15(2), 15-20.

Gagnon-Tremblay, A., Marion, É. et Gaudreau, N. (2026). Pratiques collaboratives à l’école secondaire : De la théorie à la pratique. Apprendre et enseigner aujourd’hui, 15(2), 38-41.

Bernier, V., Gaudreau, N., Nadeau, M.-F. et Bernard, M. (2026). Et si on suspendait la suspension scolaire ? Conséquences pour les élèves et alternatives éducatives. Apprendre et enseigner aujourd’hui, 15(2), 43-47.

Bernard, M., Gagnon-Tremblay, A. et Gaudreau, N. (2026). La mobilisation efficace des ressources en classe hétérogène. Journal Questions de l’heure sous la loupe de l’UMR Synergia, 3(1), 30-35.

Gaudreau, N., Nadeau, M.F. et Bernard, M. (2026). Comment utiliser le retrait de manière éducative? La foucade, 26, 75-78.

Gaudreau, N. (2026). Comment renforcer les bons comportements des jeunes présentant un TDAH? La foucade, 26, 71-74.

Gaudreau, N. (2026). Comportements d’opposition et TDAH : comment intervenir avec succès? La foucade, 26, 118-120.

Gaudreau, N. (2026). Comment prévenir et gérer les crises de manière éducative? La foucade, 26, 154-158.

Gagnon-Tremblay, A., Gaudreau, N. et Massé, L. (2026). Quand l’anxiété rencontre le TDAH — déchiffrer cette double réalité pour mieux intervenir. La foucade, 26, 106-111.

2025

Lapointe-Breton, M., Daigle, S. et Gaudreau, N. (2025). Portrait du rôle-conseil exercé par les psychoéducatrices et psychoéducateurs en contexte d’inclusion scolaire : pratiques professionnelles et sentiment d’efficacité personnelle. La pratique en mouvement, 30, 11-77.

Duchaine, M.P., Gaudreau, N. et Frenette, É. (2025). Comprendre les mécanismes du développement professionnel des enseignants : une exploration des relations entre les variables clés. Carnet des jeunes chercheurs de l’UMR Synergia, 2, 23-28.

Duchaine, M.P. et Gaudreau, N. (2025, 5 juin). Du temps pour apprendre : repenser la formation continue des enseignants. The Conversation. https://theconversation.com/du-temps-pour-apprendre-repenser-la-formation-continue-des-enseignants-251670

Roy, M., Nadeau, M-F., Massé, L., Lagacé-Leblanc, J., Verret, C. et Gaudreau, N. (2025). Prévenir ou réagir? Les pratiques enseignantes sous la loupe des chercheuses. La foucade, 25(2), 31-32.

2024

Hébert, L., Gagnon-Tremblay, A. et Gaudreau, N. (2024). Le système d’émulation : Quand et comment l’utiliser au primaire? Questions de l’heure sous la loupe de l’UMR Synergia, 2(1), 24-29.

Nadeau, M.-F., Gaudreau, N. et Lefebvre, C. (2024). How Education Professionals and Support Staff Can Support the Self-Determination of Students with Behavioral Difficulties. La foucade, Special issue, 13-16.

Gaudreau, N. et Fortin, N. (2024). Running an Individualized Education Plan Meeting: Keeping Students at the Heart of the Matter. La foucade, Special issue, 32-34.

Massé, L., Nadeau, M.F. et Gaudreau, N. (2024). Is an IEP Really Called For? La foucade, Special issue, 20-22.

Gaudreau, N. et Fortin, N. (2024). Preventing the Onset and Maintenance of Problematic Behaviours at the Classroom Level: A Prelude to IEP Implementation. La foucade, Special issue, 17-19.

Verret, C., Gaudreau, N. et Turmel, N. (2024). Getting All Relevant School Parties Involved with Individualized Education Plans for Students with Behavioural Challenges. La foucade, Special issue, 26-27.

Duchaine, M.P., Gaudreau, N. et Bernier, S. (2024). Fostering Student Self-Determination to Improve Achievement. La foucade, Special issue, 10-12.

Lefebvre, C., Gaudreau, N. et Fortin, N. (2024). Fundamental Practices in Individualized Education Plan Implementation. La foucade, Special issue, 35-37.

Massé, L., Chouinard, J., Gaudreau, N. et Guimont, M.P. (2024). Building Constructive Partnerships with Parents for Successful IEP Outcomes. La foucade, Special issue, 6-9.

Gagnon-Tremblay, A. et Gaudreau, N. (2024). Quels sont les éléments incontournables des programmes de mentorat visant à prévenir le décrochage scolaire des adolescents? La foucade, 24(2), 26-27.

Bernier, V., Gaudreau, N. et Laferrière, M. (2024). Pour une gestion de classe positive et inclusive : miser sur les compétences émotionnelles des enseignants. Vivre le primaire, 37(1), 61-64.

2023

Duchaine, M.-P. et Gaudreau, N. (2023). Cinq conditions essentielles pour planifier une activité de développement professionnel efficace pour le personnel éducatif [Chronique]. Formation et profession, 31(1), 1. http://dx.doi.org/10.18162/fp.2023.a277

2022

Gaudreau, N. (2022). Comment soutenir l’engagement tout en diminuant la fréquence des comportements perturbateurs des élèves au secondaire? Apprendre et enseigner aujourd’hui, 12(1), 14-17.

Duchaine, M.P. et Gaudreau, N. (2022, 7 juin). La formation en ligne ouverte à tous pour favoriser le développement professionnel des enseignants. The Conversation.

Gaudreau, N. et Nadeau, M.F. (2022). Comment soutenir le sentiment d’efficacité personnelle des élèves présentant des difficultés de comportement? Vivre le primaire, 35(2), 62-64.

Massé, L., Verret, C., Nadeau, M.F., Gaudreau, N., Tanguay, A.È. (2022). Quels sont les facteurs qui influencent l’utilisation des pratiques probantes auprès des élèves présentant des difficultés comportementales au primaire? Vivre le primaire, 35(2), 59-61.

Gaudreau, N., Nadeau, M.F. et Massé, L. (2022). L’utilisation des systèmes d’émulation au primaire. Vivre le primaire, 35(2), 65-67.

Gaudreau, N. et Massé, L. (2022). La réussite des élèves présentant des difficultés de comportement : bien-être et inclusion scolaire. Vivre le primaire, 35(2), 56.

Massé, L. et Gaudreau, N. (2022). La réussite des élèves présentant des difficultés de comportement — un travail de collaboration où l’élève a un rôle actif à jouer. Vivre le primaire, 35(3), 75.

Verret, C., Gaudreau, N. et Turmel, N. (2022). Comment impliquer tous les intervenants scolaires dans la démarche des plans d’intervention pour les élèves ayant des difficultés comportementales? La foucade, 22(2), 26-27.

Massé, L., Nadeau, M.F. et Gaudreau, N. (2022). Un plan d’intervention est-il vraiment nécessaire? La foucade, 22(2), 20-22.

Massé, L., Chouinard, J., Gaudreau, N. et Guimont, M.P. (2022). Soutenir un partenariat constructif avec les parents pour favoriser la réussite du plan d’intervention. La foucade, 22(2), 6-9.

Duchaine, M.P., Gaudreau, N. et Bernier, S. (2022). Soutenir le développement de l’autodétermination : un levier pour la réussite éducative des élèves. La foucade, 22(2), 10-12.

Gaudreau, N. et Fortin, N. (2022). Prévenir l’émergence et le maintien des problèmes de comportement en classe : un préalable à la mise en œuvre des plans d’intervention. La foucade, 22(2), 17-19.

Gaudreau, N. et Fortin, N. (2022). L’animation de la rencontre du plan d’intervention : comment placer l’élève au cœur de l’action? La foucade, 22(2), 32-34.

Nadeau, M.F., Gaudreau, N. et Lefebvre, C. (2022). Comment le personnel des services complémentaires peut-il soutenir l’autodétermination des élèves présentant des difficultés comportementales? La foucade, 22(2), 13-16.

Lefebvre, C., Gaudreau, N. et Fortin, N. (2022). Les incontournables à la phase de réalisation d’un plan d’intervention. La foucade, 22(2), 35-37.

Verret, C. et Gaudreau, N. (2022). Comment jouer un rôle actif dans la démarche des plans d’intervention pour les élèves présentant des difficultés? Propulsion, 35(1), 6-9.

2021

Duchaine, M.P. et Gaudreau, N. (2021). MOOC sur le TDAH : un dispositif prometteur pour favoriser le développement du sentiment d’efficacité personnelle des enseignants? La foucade, 22(1), 5-8.

Bernier, V., Gaudreau, N. et Massé, L. (2021). Des arguments pour modifier certaines pratiques discutables utilisées auprès des jeunes présentant des difficultés comportementales. La foucade, 22(1), 40-44.

Benoit, V. et Gaudreau, N. (2021). Perspectives inclusives sur les comportements difficiles en milieu éducatif (Éditorial). Revue suisse de pédagogie spécialisée, 2, 3.

Bernier, V. et Gaudreau, N. (2021). Les pratiques de gestion de classe des enseignants sous la loupe des élèves présentant des troubles du comportement. Revue suisse de pédagogie spécialisée, 2, 39-44.

Duchaine, M.P. et Gaudreau, N. (2021). TDAH et formation du personnel enseignant : les effets perçus d’un MOOC. Revue suisse de pédagogie spécialisée, 2, 31-38.

Trépanier, N.S., Gouin, J.A., Gaudreau, N., Maillet, I., Messier, A. et Lalonde, G. (2021). Les alliances université-milieux de pratique au service du développement professionnel. Revue Apprendre et enseigner aujourd’hui, 11(1), 7-11.

Bernier, V., Gaudreau, N. et Massé, L. (2021). Autopsie des retraits de classe : le point de vue d’élèves présentant des difficultés comportementales. La foucade, 21(2), 5-8.

2020

Massé, L., Gaudreau, N., Roberge, K. et Guimont, M.P. (2020). Comment favoriser l’autodétermination de son enfant? La foucade, 21(1), 24-25.

Duchaine, M.P., Bernier, V., Gaudreau, N., Massé, L., Nadeau, M.F., Bégin, J.Y., Verret, C. (2020). Soutenir l’autodétermination des élèves présentant des difficultés comportementales lors de l’établissement de leur plan d’intervention. La foucade, 20(2), 27-29.

2019

Gaudreau, N., Bernier, V. & Menegalli, L. (2019). La gestione dei comportamenti in classe tra i docenti della scuola dell’infanzia ed elementare. Rivista Scuola ticinese, 335, 61-70.

Massé, L., Nadeau, M.F., Verret, C., Gaudreau, N. et Lagacé-Leblanc, J. (2019). Portrait des pratiques utilisées par les enseignants du préscolaire, du primaire et du secondaire pour gérer les comportements difficiles des élèves. La foucade, 20(1), 30-33.

Lambert-Samson, V., Gaudreau, N. & Nadeau, M.-F. (2019). Anxiété et TDAH : considérations pour mieux intervenir. La foucade, 19(2), 78-82.

Gaudreau, N. (2019). Comment agir face aux comportements d’opposition des élèves? La foucade, 19(2), 83-84.

Gaudreau, N. (2019). Comment prévenir et gérer les crises de manière éducative? La foucade, 19(2), 86-89.

Gaudreau, N. & Nadeau, M.-F. (2019). Le retrait : une intervention punitive ou éducative? La foucade, 19(2), 41-43.

Généreux, V., Marquis-Moisan, A., Dufour, C. & Gaudreau, N. (2019). Trop permissif, trop autoritaire, où se situer? La foucade, 19(2), 44-48.

2018

Lessard, M.A., Lagacé-Leblanc, J., Massé, L., Nadeau, M.F., Gaudreau, N. & Verret, C. (2018). Perception de contrôle des enseignants concernant l’intégration scolaire des élèves ayant des difficultés comportementales. La foucade, 19(1), 8-10.

Lagacé-Leblanc, J., Beaudoin, M., Massé, L., Gaudreau, N., Verret, C. & Nadeau, M.F. (2018). Analyse des codes de vie utilisés dans des écoles québécoises primaires et secondaires. La foucade, 19(1), 32-34.

Gauthier, C., Nadeau, M.F., Yergeau, É., Massé, L., Gaudreau, N. et Lessard, A. (2018). Théorie VS pratique : quelle est l’influence des acteurs de la formation initiale des enseignants sur la gestion des comportements difficiles? La foucade, 19(1), 5-7.

Nadeau, M.F., Massé, L., Gaudreau, N., Verret, C., Lagacé-Leblanc, J. et Lemieux, A. (2017). Pratiques de gestion des comportements difficiles des futurs enseignants. La foucade, 18(1), 20-23.

2017

Gaudreau, N. et Carrier, G. (2017). Enseigner en formation professionnelle et apprendre à gérer la diversité en classe. Apprendre et enseigner aujourd’hui, 7(1), 6-10.

Gaudreau, N. (2017). Bien-être et sentiment d’efficacité personnelle des enseignants, pour des expériences professionnelles réussies. Revue Éducation Canada, 57(3), 39-40.

Massé, L., Nadeau, M.F., Gaudreau, N., Verret, C., Couture, C. (2017). Favoriser des attitudes positives chez les enseignants envers l’inclusion scolaire des élèves. La foucade, 17(2), 23-26.

Bernier, V. & Gaudreau, N. (2016). La cinquième voix ou de l’importance du sentiment d’efficacité collective en milieu scolaire. La foucade, 17(1), 30-32.

2016

Fortin, A., Prud’homme, L. & Gaudreau, N. (2016). Le recours au système d’émulation par les enseignants du primaire. La Foucade, 16(2), 7-9.

2015

Gaudreau, N. (2015). Prévenir l’indiscipline par une gestion de classe efficace. La Foucade, 15(2), 3-4.

2014 et antérieurs

Gaudreau, N. et Carrier, G. (2014). L’accompagnement des enseignants en gestion de classe : un soutien à l’inclusion scolaire des élèves en difficulté en formation professionnelle. Apprendre et enseigner aujourd’hui, 4(1), 24-28.

Gaudreau, N. (2014). L’inclusione scolastica degli allievi che presentano dei disturbi legati al comportamento. Rivista Scuola Ticinese, 320, 28-31.

Gaudreau, N. (2013). Sentiment d’efficacité personnelle et réussite scolaire au collégial. Revue Pédagogie Collégiale, 26(3), 17-20.

Gaudreau, N. & Girard, R. (2012). Quand l’un et l’autre deviennent nous. La Foucade, 13(1), 4-5.

Gaudreau, N. (2011). Soigner la relation élève enseignant : une façon simple de prévenir les problèmes de comportement en classe. LaFoucade, 11(2), 6-7.

Gaudreau, N. (2010). La formation à la gestion positive des situations de classe (GPS) : une bonne manière de prévenir les problèmes de comportement chez les jeunes du primaire. Vie Pédagogique, 156, Ministère de l’Éducation, du loisir et des sports (MELS), Québec.

Direction de revues de vulgarisation scientifique

Carnet des jeunes chercheurs — Directrice depuis l’automne 2024. Petit journal publiant des articles de vulgarisation scientifique produits par des personnes étudiantes à la maîtrise et au doctorat à partir de leurs résultats de recherche.

Journal Questions de l’heure sous la loupe de l’UMR Synergia — Directrice depuis l’automne 2023. Revue de vulgarisation scientifique publiée deux fois par année, comprenant cinq articles de vulgarisation et des médiagraphies par numéro.

Carnets de la Chaire de recherche sur la sécurité et la violence en milieu éducatif
De 2015 à 2023, coresponsable en collaboration de Claire Beaumont.

Vol. 1 no 1 (2015) — La perception de la collaboration école-famille des parents d’élèves victimes par leurs pairs au primaire

Vol. 2 no 1 (2016) — L’influence du climat d’attachement et d’engagement sur la victimisation des élèves du primaire et du secondaire

Vol. 2 no 2 (2016) — L’intimidation, le parcours scolaire et la construction identitaire d’étudiants universitaires

Vol. 3 no 1 (2017) — Les effets d’une formation-accompagnement sur le sentiment d’efficacité collective au primaire

Vol. 3 no 2 (2017) — Le recours au système d’émulation : relation avec le stress et le sentiment d’efficacité personnelle en gestion de classe d’enseignants du primaire

Vol. 3 no 3 (2017) — La victimisation par les pairs et le fait d’apporter des objets pouvant servir d’arme à l’école

Vol. 4 no 1 (2018) — L’anxiété chez les élèves du primaire : un phénomène méconnu des enseignants

Vol. 5 no 1 (2020) — Dynamiques interactionnelles : liens entre le soutien émotionnel et l’engagement de l’enfant à l’éducation préscolaire cinq ans

Vol. 5 no 2 (2020) — Liens entre les mauvais traitements du personnel éducatif envers les élèves et le climat scolaire à l’école primaire

Vol. 5 no 3 (2020) — Un MOOC sur le TDAH : une formation prometteuse pour répondre aux besoins des enseignants et des élèves?

Vol. 6 no 1 (2021) — Perceptions d’élèves en difficulté de comportement concernant les pratiques de gestion de classe

Vol. 6 no 2 (2021) — Le mentorat : dispositif d’accompagnement visant le développement des compétences émotionnelles et du leadership des directions d’établissement scolaire

Vol. 7 no 1 (2022) — Les agressions de type sorcellaire entre élèves : une forme particulière de violence dans les écoles secondaires du Gabon

Vol. 7 no 2 (2022) — Sentiment d’efficacité personnelle à gérer la classe et stratégies préconisées par les enseignants d’éducation physique et à la santé pour gérer les comportements perturbateurs au secondaire

Vol. 8 no 1 (2023) — Sentiment d’efficacité personnelle à réussir ses études et pratiques enseignantes au collégial

Vol. 8 no 2 (2023) — La pratique du yoga chez les enfants de 5 et 6 ans : quels effets sur le développement global et le sentiment de bien-être?

Rédactrice invitée pour des revues professionnelles ou scientifiques

Rédactrice invitée pour le numéro : Soutenir la réussite et l’adaptation des élèves en contexte de diversité à l’école secondaire. (2026). Revue Apprendre et enseigner aujourd’hui, 15(2).

Special Issue The Self-Determined IEP: Supporting Success for Students with Behavioural and Adjustment Difficulties. (2024). Revue La foucade, Special issue.

Rédactrice invitée pour le dossier spécial : La réussite des élèves présentant des difficultés de comportement : bien-être et inclusion scolaire. (2022). Revue Vivre le primaire, 35(3).

Responsable du numéro spécial : Le plan d’intervention autodéterminé : un soutien à la réussite des élèves en difficulté d’adaptation. (2022). Revue La foucade, 22(2).

Rédactrice invitée pour le dossier : Perspectives inclusives sur les comportements difficiles en milieu éducatif. (2021). Revue suisse de pédagogie spécialisée, 2.

Responsable du numéro spécial : Le point sur le TDAH : comprendre, soutenir et accompagner les jeunes. (2019). Revue La foucade, 19(2).

Rapports de recherche et avis produits pour le gouvernement (RRA)

2025

Gaudreau, N., Massé, L., Daigle, S., Frenette, É., Dia, F. et Gagnon-Tremblay, A. (2025). Portrait des besoins du personnel éducatif de l’UMR Synergia : Constats et pistes d’action. Unité mixte de recherche Synergia, Université Laval.

Gaudreau, N., Frenette, É., Massé, L., Daigle, S., Dia, F., Gagnon-Tremblay, A., D’Amours-Raymond, J., Lapointe-Breton, M., Hébert, L., Ngabusi Sapa, L., Gagné, L., Tammar, Y. et Roy, M. (2025). Portrait des besoins du personnel scolaire des centres de services scolaires partenaires de l’UMR Synergia. [Rapport de recherche détaillé]. Unité mixte de recherche Synergia, Université Laval.

Gaudreau, N., Frenette, É., Massé, L., Daigle, S., Dia, F., Gagnon-Tremblay, A., D’Amours-Raymond, J., Lapointe-Breton, M., Hébert, L., Ngabusi Sapa, L., Gagné, L., Tammar, Y. et Roy, M. (2025). Portrait des besoins du personnel scolaire des centres de services scolaires partenaires de l’UMR Synergia. [Rapport de recherche abrégé]. Unité mixte de recherche Synergia, Université Laval.

Gaudreau, N., Massé, L., Daigle, S., Frenette, É., Dia, F. et Gagnon-Tremblay, A. (2025). Portrait des besoins du personnel scolaire du centre de services scolaire des Navigateurs. Unité mixte de recherche Synergia, Université Laval.

Gaudreau, N., Massé, L., Daigle, S., Frenette, É., Dia, F. et Gagnon-Tremblay, A. (2025). Portrait des besoins du personnel scolaire du centre de services scolaire de la Capitale. Unité mixte de recherche Synergia, Université Laval.

Gaudreau, N., Massé, L., Daigle, S., Frenette, É., Dia, F. et Gagnon-Tremblay, A. (2025). Portrait des besoins du personnel scolaire du centre de services scolaire des Découvreurs. Unité mixte de recherche Synergia, Université Laval.

2018

Massé, L., Verret, C., Gaudreau, N. et Nadeau, M.-F. (2018, août). Portrait des pratiques éducatives utilisées pour les élèves présentant des troubles du comportement et conditions de mise en place. Article promotionnel. Québec : Fonds de recherche du Québec Société et Culture.

Massé, L., Verret, C., Gaudreau, N. et Nadeau, M.-F. (2018, août). Portrait des pratiques éducatives utilisées pour les élèves présentant des troubles du comportement et conditions de mise en place. Résumé. Québec : Fonds de recherche du Québec Société et Culture.

Massé, L., Verret, C., Gaudreau, N. et Nadeau, M.-F. (2018, août). Portrait des pratiques éducatives utilisées pour les élèves présentant des troubles du comportement et conditions de mise en place. Rapport scientifique intégral. Québec : Fonds de recherche du Québec Société et Culture.

Gaudreau, N., Bernier, V. & Carrier, G. (2018). Portrait des pratiques de gestion de classe des enseignants oeuvrant en formation professionnelle à la commission scolaire de la Capitale. Complément de rapport remis à la commission scolaire de la Capitale. Québec : Université Laval.

Gaudreau, N., Carrier, G. & Bernier, V. (2018). Formation professionnelle : conception, implantation et évaluation d’une formation-accompagnement du personnel enseignant en matière de gestion de la diversité en classe. Rapport de recherche remis à la commission scolaire de la Capitale. Québec : Université Laval. https://doi.org/10.13140/RG.2.2.27495.21925

Gaudreau, N. & Bernier, V. (2018). Gérer la diversité en formation professionnelle : portrait du personnel enseignant de la CSRS. Rapport de recherche remis à la commission scolaire de la Région de Sherbrooke. Québec : Université Laval.

Gaudreau, N. & Bernier, V. (2018). Portrait des pratiques de gestion de classe et du sentiment d’efficacité personnelle à gérer la classe des enseignants du Tessin. Rapport de recherche remis à l’Istituto scolastico Bellinzona. Québec : Université Laval. https://doi.org/10.13140/RG.2.2.17743.46248

Nadeau, M.-F., Massé, L., Gaudreau, N. et Lessard, A. (2018). Portrait global des attitudes et des pratiques des personnes inscrites en formation initiale en enseignement à l’égard de l’éducation inclusive et des élèves présentant des difficultés comportementales, Programmes de formation à la profession enseignante — niveaux préscolaire et primaire. Sherbrooke : Université de Sherbrooke, Département d’enseignement au préscolaire et au primaire. doi: 10.13140/RG.2.2.26094.05442

Nadeau, M.F., Massé, L., Gaudreau, N. & Lessard, A. (2018). Portrait des attitudes et des pratiques des personnes inscrites en formation initiale en enseignement à l’égard de l’éducation inclusive et des élèves présentant des difficultés comportementales. Programme de baccalauréat d’éducation au préscolaire et d’enseignement au primaire de l’Université du Québec à Trois-Rivières. Sherbrooke : Université de Sherbrooke.

Nadeau, M.F., Massé, L., Gaudreau, N. & Lessard, A. (2018). Portrait des attitudes et des pratiques des personnes inscrites en formation initiale en enseignement à l’égard de l’éducation inclusive et des élèves présentant des difficultés comportementales. Programme de baccalauréat en enseignement en adaptation scolaire et sociale de l’Université du Québec à Trois-Rivières. Sherbrooke : Université de Sherbrooke.

Nadeau, M.F., Massé, L., Gaudreau, N. & Lessard, A. (2018). Portrait des attitudes et des pratiques des personnes inscrites en formation initiale en enseignement à l’égard de l’éducation inclusive et des élèves présentant des difficultés comportementales. Programme de baccalauréat d’éducation au préscolaire et d’enseignement au primaire de l’Université Laval. Sherbrooke : Université de Sherbrooke.

Nadeau, M.F., Massé, L., Gaudreau, N. & Lessard, A. (2018). Portrait des attitudes et des pratiques des personnes inscrites en formation initiale en enseignement à l’égard de l’éducation inclusive et des élèves présentant des difficultés comportementales. Programme de baccalauréat en enseignement au préscolaire et au primaire de l’Université de Sherbrooke. Sherbrooke : Université de Sherbrooke.

Nadeau, M.F., Massé, L., Gaudreau, N. & Lessard, A. (2018). Portrait des attitudes et des pratiques des personnes inscrites en formation initiale en enseignement à l’égard de l’éducation inclusive et des élèves présentant des difficultés comportementales. Programme de baccalauréat en adaptation scolaire et sociale de l’Université de Sherbrooke. Sherbrooke : Université de Sherbrooke.

2017

Gaudreau, N., Bernier, V. & Pelletier, C. (2017). Effets d’un programme de formation-accompagnement visant à prévenir la violence et les problèmes de comportement à l’école. Rapport de recherche d’un projet financé par le FRQSC (programme d’établissement de nouveaux professeurs-chercheurs). Québec : Université Laval. http://doi.org/10.13140/RG.2.2.26509.05603

2016

Massé, L., Verret, C., Nadeau, M-F., Gaudreau, N., Picher, M. J., Lagacé-Leblanc, J., Lussier, K., Lemieux, A., Guijarro, G. et Babin, J. (2016, septembre). Portrait des pratiques éducatives utilisées pour les élèves présentant des difficultés comportementales (PDC) à la Commission scolaire de la Beauce-Etchemin, Préscolaire/primaire. Trois-Rivières, Qc : Université du Québec à Trois-Rivières, Département de psychoéducation.

Massé, L., Verret, C., Nadeau, M-F., Gaudreau, N., Picher, M. J., Lagacé-Leblanc, J., Lussier, K., Lemieux, A., Guijarro, G. et Babin, J. (2016, septembre). Portrait des pratiques éducatives utilisées pour les élèves présentant des difficultés comportementales (PDC) à la Commission scolaire du Chemin-du-Roy, Préscolaire/primaire. Trois-Rivières, Qc : Université du Québec à Trois-Rivières, Département de psychoéducation.

Massé, L., Verret, C., Nadeau, M-F., Gaudreau, N., Picher, M. J., Lagacé-Leblanc, J., Lussier, K., Lemieux, A., Guijarro, G. et Babin, J. (2016, septembre). Portrait des pratiques éducatives utilisées pour les élèves présentant des difficultés comportementales (PDC) à la Commission scolaire Côte-du-Sud, Préscolaire/primaire. Trois-Rivières, Qc : Université du Québec à Trois-Rivières, Département de psychoéducation.

Massé, L., Verret, C., Nadeau, M-F., Gaudreau, N., Picher, M. J., Lagacé-Leblanc, J., Lussier, K., Lemieux, A., Guijarro, G. et Babin, J. (2016, septembre). Portrait des pratiques éducatives utilisées pour les élèves présentant des difficultés comportementales (PDC) à la Commission scolaire de l’Énergie, Préscolaire/primaire. Trois-Rivières, Qc : Université du Québec à Trois-Rivières, Département de psychoéducation.

Massé, L., Verret, C., Nadeau, M-F., Gaudreau, N., Picher, M. J., Lagacé-Leblanc, J., Lussier, K., Lemieux, A., Guijarro, G. et Babin, J. (2016, septembre). Portrait des pratiques éducatives utilisées pour les élèves présentant des difficultés comportementales (PDC) à la Commission scolaire de l’Or-et-des-Bois, Préscolaire/primaire. Trois-Rivières, Qc : Université du Québec à Trois-Rivières, Département de psychoéducation.

Massé, L., Verret, C., Nadeau, M-F., Gaudreau, N., Picher, M. J., Lagacé-Leblanc, J., Lussier, K., Lemieux, A., Guijarro, G. et Babin, J. (2016, septembre). Portrait des pratiques éducatives utilisées pour les élèves présentant des difficultés comportementales (PDC) à la Commission scolaire de la Capitale, Préscolaire/primaire. Trois-Rivières, Qc : Université du Québec à Trois-Rivières, Département de psychoéducation.

Massé, L., Verret, C., Nadeau, M-F., Gaudreau, N., *Picher, M. J., *Lagacé-Leblanc, J., *Lussier, K., *Lemieux, A., *Guijarro, G. et Babin, J. (2016, septembre). Portrait des pratiques éducatives utilisées pour les élèves présentant des difficultés comportementales (PDC) à la Commission scolaire de la Pointe-de-l’Île, Préscolaire/primaire. Trois-Rivières, Qc : Université du Québec à Trois-Rivières, Département de psychoéducation.

Massé, L., Verret, C., Nadeau, M-F., Gaudreau, N., Picher, M. J., Lagacé-Leblanc, J., Lussier, K., Lemieux, A., Guijarro, G. et Babin, J. (2016, septembre). Portrait des pratiques éducatives utilisées pour les élèves présentant des difficultés comportementales (PDC) à la Commission scolaire de la Région-de-Sherbrooke, Préscolaire/primaire. Trois-Rivières, Qc : Université du Québec à Trois-Rivières, Département de psychoéducation.

Massé, L., Verret, C., Nadeau, M-F., Gaudreau, N., Picher, M. J., Lagacé-Leblanc, J., Lussier, K., Lemieux, A., Guijarro, G. et Babin, J. (2016, septembre). Portrait des pratiques éducatives utilisées pour les élèves présentant des difficultés comportementales (PDC) à la Commission scolaire de la Riveraine, Préscolaire/primaire. Trois-Rivières, Qc : Université du Québec à Trois-Rivières, Département de psychoéducation.

Massé, L., Verret, C., Nadeau, M-F., Gaudreau, N., Picher, M. J., Lagacé-Leblanc, J., Lussier, K., Lemieux, A., Guijarro, G. et Babin, J. (2016, septembre). Portrait des pratiques éducatives utilisées pour les élèves présentant des difficultés comportementales (PDC) à la Commission scolaire de la Seigneurie-des-Mille-Îles, Préscolaire/primaire. Trois-Rivières, Qc : Université du Québec à Trois-Rivières, Département de psychoéducation.

Massé, L., Verret, C., Nadeau, M-F., Gaudreau, N., Picher, M. J., Lagacé-Leblanc, J., Lussier, K., Lemieux, A., Guijarro, G. et Babin, J. (2016, septembre). Portrait des pratiques éducatives utilisées pour les élèves présentant des difficultés comportementales (PDC) à la Commission scolaire de Saint-Hyacinthe, Préscolaire/primaire. Trois-Rivières, Qc : Université du Québec à Trois-Rivières, Département de psychoéducation.

Massé, L., Verret, C., Nadeau, M-F., Gaudreau, N., Picher, M. J., Lagacé-Leblanc, J., Lussier, K., Lemieux, A., Guijarro, G. et Babin, J. (2016, septembre). Portrait des pratiques éducatives utilisées pour les élèves présentant des difficultés comportementales (PDC) à la Commission scolaire des Affluents, Préscolaire/primaire. Trois-Rivières, Qc : Université du Québec à Trois-Rivières, Département de psychoéducation.

Massé, L., Verret, C., Nadeau, M-F., Gaudreau, N., Picher, M. J., Lagacé-Leblanc, J., Lussier, K., Lemieux, A., Guijarro, G. et Babin, J. (2016, septembre). Portrait des pratiques éducatives utilisées pour les élèves présentant des difficultés comportementales (PDC) à la Commission scolaire Des Chênes, Préscolaire/primaire. Trois-Rivières, Qc : Université du Québec à Trois-Rivières, Département de psychoéducation.

Massé, L., Verret, C., Nadeau, M-F., Gaudreau, N., Picher, M. J., Lagacé-Leblanc, J., Lussier, K., Lemieux, A., Guijarro, G. et Babin, J. (2016, septembre). Portrait des pratiques éducatives utilisées pour les élèves présentant des difficultés comportementales (PDC) à la Commission scolaire des Découvreurs, Préscolaire/primaire. Trois-Rivières, Qc : Université du Québec à Trois-Rivières, Département de psychoéducation.

Massé, L., Verret, C., Nadeau, M-F., Gaudreau, N., Picher, M. J., Lagacé-Leblanc, J., Lussier, K., Lemieux, A., Guijarro, G. et Babin, J. (2016, septembre). Portrait des pratiques éducatives utilisées pour les élèves présentant des difficultés comportementales (PDC) à la Commission scolaire des Draveurs, Préscolaire/primaire. Trois-Rivières, Qc : Université du Québec à Trois-Rivières, Département de psychoéducation.

Massé, L., Verret, C., Nadeau, M-F., Gaudreau, N., Picher, M. J., Lagacé-Leblanc, J., Lussier, K., Lemieux, A., Guijarro, G. et Babin, J. (2016, septembre). Portrait des pratiques éducatives utilisées pour les élèves présentant des difficultés comportementales (PDC) à la Commission scolaire des Patriotes, Préscolaire/primaire. Trois-Rivières, Qc : Université du Québec à Trois-Rivières, Département de psychoéducation.

Massé, L., Verret, C., Nadeau, M-F., Gaudreau, N., Picher, M. J., Lagacé-Leblanc, J., Lussier, K., Lemieux, A., Guijarro, G. et Babin, J. (2016, septembre). Portrait des pratiques éducatives utilisées pour les élèves présentant des difficultés comportementales (PDC) à la Commission scolaire des Phares, Préscolaire/primaire. Trois-Rivières, Qc : Université du Québec à Trois-Rivières, Département de psychoéducation.

Massé, L., Verret, C., Nadeau, M-F., Gaudreau, N., Picher, M. J., Lagacé-Leblanc, J., Lussier, K., Lemieux, A., Guijarro, G. et Babin, J. (2016, septembre). Portrait des pratiques éducatives utilisées pour les élèves présentant des difficultés comportementales (PDC) à la Commission scolaire des Rives-de-Saguenay, Préscolaire/primaire. Trois-Rivières, Qc : Université du Québec à Trois-Rivières, Département de psychoéducation.

Massé, L., Verret, C., Nadeau, M-F., Gaudreau, N., Picher, M. J., Lagacé-Leblanc, J., Lussier, K., Lemieux, A., Guijarro, G. et Babin, J. (2016, septembre). Portrait des pratiques éducatives utilisées pour les élèves présentant des difficultés comportementales (PDC) à la Commission scolaire des Samares, Préscolaire/primaire. Trois-Rivières, Qc : Université du Québec à Trois-Rivières, Département de psychoéducation.

Massé, L., Verret, C., Nadeau, M-F., Gaudreau, N., Picher, M. J., Lagacé-Leblanc, J., Lussier, K., Lemieux, A., Guijarro, G. et Babin, J. (2016, septembre). Portrait des pratiques éducatives utilisées pour les élèves présentant des difficultés comportementales (PDC) à la Commission scolaire du Fer, Préscolaire/primaire. Trois-Rivières, Qc : Université du Québec à Trois-Rivières, Département de psychoéducation.

Massé, L., Verret, C., Nadeau, M-F., Gaudreau, N., *Picher, M. J., *Lagacé-Leblanc, J., *Lussier, K., *Lemieux, A., *Guijarro, G. et Babin, J. (2016, septembre). Portrait des pratiques éducatives utilisées pour les élèves présentant des difficultés comportementales (PDC) à la Commission scolaire du Lac-Témiscamingue, Préscolaire/primaire. Trois-Rivières, Qc : Université du Québec à Trois-Rivières, Département de psychoéducation.

Massé, L., Verret, C., Nadeau, M-F., Gaudreau, N., *Picher, M. J., *Lagacé-Leblanc, J., *Lussier, K., *Lemieux, A., *Guijarro, G. et Babin, J. (2016, septembre). Portrait des pratiques éducatives utilisées pour les élèves présentant des difficultés comportementales (PDC) à la Commission scolaire du Pays-des-Bleuets, Préscolaire/primaire. Trois-Rivières, Qc : Université du Québec à Trois-Rivières, Département de psychoéducation.

Massé, L., Verret, C., Nadeau, M-F., Gaudreau, N., Picher, M. J., Lagacé-Leblanc, J., Lussier, K., Lemieux, A., Guijarro, G. et Babin, J. (2016, septembre). Portrait des pratiques éducatives utilisées pour les élèves présentant des difficultés comportementales (PDC) à l’Externat Saint-Cœur de Marie. Trois-Rivières, Qc : Université du Québec à Trois-Rivières, Département de psychoéducation.

Massé, L., Verret, C., Nadeau, M-F., Gaudreau, N., Picher, M. J., Lagacé-Leblanc, J., Lussier, K., Lemieux, A., Guijarro, G. et Babin, J. (2016, septembre). Portrait des pratiques éducatives utilisées pour les élèves présentant des difficultés comportementales (PDC) à la Commission scolaire de Kamouraska-Rivière-du-Loup, Préscolaire/primaire. Trois-Rivières, Qc : Université du Québec à Trois-Rivières, Département de psychoéducation.

Massé, L., Verret, C., Nadeau, M-F., Gaudreau, N., Picher, M. J., Lagacé-Leblanc, J., Lussier, K., Lemieux, A., Guijarro, G. et Babin, J. (2016, septembre). Portrait des pratiques éducatives utilisées pour les élèves présentant des difficultés comportementales (PDC) à la Commission scolaire de Marguerite-Bourgeoys, Préscolaire/primaire. Trois-Rivières, Qc : Université du Québec à Trois-Rivières, Département de psychoéducation.

Massé, L., Verret, C., Nadeau, M-F., Gaudreau, N., Picher, M. J., Lagacé-Leblanc, J., Lussier, K., Lemieux, A., Guijarro, G. et Babin, J. (2016, septembre). Portrait des pratiques éducatives utilisées pour les élèves présentant des difficultés comportementales (PDC) à la Commission scolaire de Marie-Victorin, Préscolaire/primaire. Trois-Rivières, Qc : Université du Québec à Trois-Rivières, Département de psychoéducation.

Massé, L., Verret, C., Nadeau, M-F., Gaudreau, N., Picher, M. J., Lagacé-Leblanc, J., Lussier, K., Lemieux, A., Guijarro, G. et Babin, J. (2016, septembre). Portrait des pratiques éducatives utilisées pour les élèves présentant des difficultés comportementales (PDC) à la Commission scolaire de Montréal, Préscolaire/primaire. Trois-Rivières, Qc : Université du Québec à Trois-Rivières, Département de psychoéducation.

Massé, L., Verret, C., Nadeau, M-F., Gaudreau, N., Picher, M. J., Lagacé-Leblanc, J., Lussier, K., Lemieux, A., Guijarro, G. et Babin, J. (2016, septembre). Portrait des pratiques éducatives utilisées pour les élèves présentant des difficultés comportementales (PDC) à la Commission scolaire de la Beauce-Etchemin, Secondaire. Trois-Rivières, Qc : Université du Québec à Trois-Rivières, Département de psychoéducation.

Massé, L., Verret, C., Nadeau, M-F., Gaudreau, N., Picher, M. J., Lagacé-Leblanc, J., Lussier, K., Lemieux, A., Guijarro, G. et Babin, J. (2016, septembre). Portrait des pratiques éducatives utilisées pour les élèves présentant des difficultés comportementales (PDC) à la Commission scolaire de la Capitale, Secondaire. Trois-Rivières, Qc : Université du Québec à Trois-Rivières, Département de psychoéducation.

Massé, L., Verret, C., Nadeau, M-F., Gaudreau, N., Picher, M. J., Lagacé-Leblanc, J., Lussier, K., Lemieux, A., Guijarro, G. et Babin, J. (2016, septembre). Portrait des pratiques éducatives utilisées pour les élèves présentant des difficultés comportementales (PDC) à la Commission scolaire du Chemin-du-Roy, Secondaire. Trois-Rivières, Qc : Université du Québec à Trois-Rivières, Département de psychoéducation.

Massé, L., Verret, C., Nadeau, M-F., Gaudreau, N., Picher, M. J., Lagacé-Leblanc, J., Lussier, K., Lemieux, A., Guijarro, G. et Babin, J. (2016, septembre). Portrait des pratiques éducatives utilisées pour les élèves présentant des difficultés comportementales (PDC) à la Commission scolaire de Kamouraska-Rivière-du-Loup, Secondaire. Trois-Rivières, Qc : Université du Québec à Trois-Rivières, Département de psychoéducation.

Massé, L., Verret, C., Nadeau, M-F., Gaudreau, N., Picher, M. J., Lagacé-Leblanc, J., Lussier, K., Lemieux, A., Guijarro, G. et Babin, J. (2016, septembre). Portrait des pratiques éducatives utilisées pour les élèves présentant des difficultés comportementales (PDC) à la Commission scolaire de l’Énergie, Secondaire. Trois-Rivières, Qc : Université du Québec à Trois-Rivières, Département de psychoéducation.

Massé, L., Verret, C., Nadeau, M-F., Gaudreau, N., Picher, M. J., Lagacé-Leblanc, J., Lussier, K., Lemieux, A., Guijarro, G. et Babin, J. (2016, septembre). Portrait des pratiques éducatives utilisées pour les élèves présentant des difficultés comportementales (PDC) à la Commission scolaire de l’Estuaire, Secondaire. Trois-Rivières, Qc : Université du Québec à Trois-Rivières, Département de psychoéducation.

Massé, L., Verret, C., Nadeau, M-F., Gaudreau, N., Picher, M. J., Lagacé-Leblanc, J., Lussier, K., Lemieux, A., Guijarro, G. et Babin, J. (2016, septembre). Portrait des pratiques éducatives utilisées pour les élèves présentant des difficultés comportementales (PDC) à la Commission scolaire de la Riveraine, Secondaire. Trois-Rivières, Qc : Université du Québec à Trois-Rivières, Département de psychoéducation.

Massé, L., Verret, C., Nadeau, M-F., Gaudreau, N., Picher, M. J., Lagacé-Leblanc, J., Lussier, K., Lemieux, A., Guijarro, G. et Babin, J. (2016, septembre). Portrait des pratiques éducatives utilisées pour les élèves présentant des difficultés comportementales (PDC) à la Commission scolaire de la Seigneurie-des-Mille-Îles, Secondaire. Trois-Rivières, Qc : Université du Québec à Trois-Rivières, Département de psychoéducation.

Massé, L., Verret, C., Nadeau, M-F., Gaudreau, N., Picher, M. J., Lagacé-Leblanc, J., Lussier, K., Lemieux, A., Guijarro, G. et Babin, J. (2016, septembre). Portrait des pratiques éducatives utilisées pour les élèves présentant des difficultés comportementales (PDC) à la Commission scolaire de Saint-Hyacinthe, Secondaire. Trois-Rivières, Qc : Université du Québec à Trois-Rivières, Département de psychoéducation.

Massé, L., Verret, C., Nadeau, M-F., Gaudreau, N., Picher, M. J., Lagacé-Leblanc, J., Lussier, K., Lemieux, A., Guijarro, G. et Babin, J. (2016, septembre). Portrait des pratiques éducatives utilisées pour les élèves présentant des difficultés comportementales (PDC) à la Commission scolaire des Affluents, Secondaire. Trois-Rivières, Qc : Université du Québec à Trois-Rivières, Département de psychoéducation.

Massé, L., Verret, C., Nadeau, M-F., Gaudreau, N., Picher, M. J., Lagacé-Leblanc, J., Lussier, K., Lemieux, A., Guijarro, G. et Babin, J. (2016, septembre). Portrait des pratiques éducatives utilisées pour les élèves présentant des difficultés comportementales (PDC) à la Commission scolaire des Chênes, Secondaire. Trois-Rivières, Qc : Université du Québec à Trois-Rivières, Département de psychoéducation.

Massé, L., Verret, C., Nadeau, M-F., Gaudreau, N., Picher, M. J., Lagacé-Leblanc, J., Lussier, K., Lemieux, A., Guijarro, G. et Babin, J. (2016, septembre). Portrait des pratiques éducatives utilisées pour les élèves présentant des difficultés comportementales (PDC) à la Commission scolaire des Découvreurs, Secondaire. Trois-Rivières, Qc : Université du Québec à Trois-Rivières, Département de psychoéducation.

Massé, L., Verret, C., Nadeau, M-F., Gaudreau, N., Picher, M. J., Lagacé-Leblanc, J., Lussier, K., Lemieux, A., Guijarro, G. et Babin, J. (2016, septembre). Portrait des pratiques éducatives utilisées pour les élèves présentant des difficultés comportementales (PDC) à la Commission scolaire des Draveurs, Secondaire. Trois-Rivières, Qc : Université du Québec à Trois-Rivières, Département de psychoéducation.

Massé, L., Verret, C., Nadeau, M-F., Gaudreau, N., Picher, M. J., Lagacé-Leblanc, J., Lussier, K., Lemieux, A., Guijarro, G. et Babin, J. (2016, septembre). Portrait des pratiques éducatives utilisées pour les élèves présentant des difficultés comportementales (PDC) à la Commission scolaire des Patriotes, Secondaire. Trois-Rivières, Qc : Université du Québec à Trois-Rivières, Département de psychoéducation.

Massé, L., Verret, C., Nadeau, M-F., Gaudreau, N., Picher, M. J., Lagacé-Leblanc, J., Lussier, K., Lemieux, A., Guijarro, G. et Babin, J. (2016, septembre). Portrait des pratiques éducatives utilisées pour les élèves présentant des difficultés comportementales (PDC) à la Commission scolaire des Phares, Secondaire. Trois-Rivières, Qc : Université du Québec à Trois-Rivières, Département de psychoéducation.

Massé, L., Verret, C., Nadeau, M-F., Gaudreau, N., Picher, M. J., Lagacé-Leblanc, J., Lussier, K., Lemieux, A., Guijarro, G. et Babin, J. (2016, septembre). Portrait des pratiques éducatives utilisées pour les élèves présentant des difficultés comportementales (PDC) à la Commission scolaire des Rives-du-Saguenay, Secondaire. Trois-Rivières, Qc : Université du Québec à Trois-Rivières, Département de psychoéducation.

Massé, L., Verret, C., Nadeau, M-F., Gaudreau, N., Picher, M. J., Lagacé-Leblanc, J., Lussier, K., Lemieux, A., Guijarro, G. et Babin, J. (2016, septembre). Portrait des pratiques éducatives utilisées pour les élèves présentant des difficultés comportementales (PDC) à la Commission scolaire des Samares, Secondaire. Trois-Rivières, Qc : Université du Québec à Trois-Rivières, Département de psychoéducation.

Massé, L., Verret, C., Nadeau, M-F., Gaudreau, N., Picher, M. J., Lagacé-Leblanc, J., Lussier, K., Lemieux, A., Guijarro, G. et Babin, J. (2016, septembre). Portrait des pratiques éducatives utilisées pour les élèves présentant des difficultés comportementales (PDC) à la Commission scolaire du Fer, Secondaire. Trois-Rivières, Qc : Université du Québec à Trois-Rivières, Département de psychoéducation.

Massé, L., Verret, C., Nadeau, M-F., Gaudreau, N., Picher, M. J., Lagacé-Leblanc, J., Lussier, K., Lemieux, A., Guijarro, G. et Babin, J. (2016, septembre). Portrait des pratiques éducatives utilisées pour les élèves présentant des difficultés comportementales (PDC) à la Commission scolaire Marguerite-Bourgeoys, Secondaire. Trois-Rivières, Qc : Université du Québec à Trois-Rivières, Département de psychoéducation.

Massé, L., Verret, C., Nadeau, M-F., Gaudreau, N., Picher, M. J., Lagacé-Leblanc, J., Lussier, K., Lemieux, A., Guijarro, G. et Babin, J. (2016, septembre). Portrait des pratiques éducatives utilisées pour les élèves présentant des difficultés comportementales (PDC) à la Commission scolaire Marie-Victorin, Secondaire. Trois-Rivières, Qc : Université du Québec à Trois-Rivières, Département de psychoéducation.

Massé, L., Verret, C., Nadeau, M-F., Gaudreau, N., Picher, M. J., Lagacé-Leblanc, J., Lussier, K., Lemieux, A., Guijarro, G. et Babin, J. (2016, septembre). Portrait des pratiques éducatives utilisées pour les élèves présentant des difficultés comportementales (PDC), Rapport préliminaire, Préscolaire/primaire. Trois-Rivières, Qc : Université du Québec à Trois-Rivières, Département de psychoéducation. En ligne : https://www.fse.ulaval.ca/fichiers/site_recherche_ng_petc/documents/Rapport_primaire-preliminaire_Finaux.pdf

Massé, L., Verret, C., Nadeau, M-F., Gaudreau, N., Picher, M. J., Lagacé-Leblanc, J., Lussier, K., Lemieux, A., Guijarro, G. et Babin, J. (2016, septembre). Portrait des pratiques éducatives utilisées pour les élèves présentant des difficultés comportementales (PDC), Rapport préliminaire, Secondaire. Trois-Rivières, Qc : Université du Québec à Trois-Rivières, Département de psychoéducation. En ligne : https://www.fse.ulaval.ca/fichiers/site_recherche_ng_petc/documents/Rapport_secondaire-preliminaire_Finaux.pdf

2015

Gaudreau, N. & Bernier, V. (2015). Effets d’un plan de formation des conseillers pédagogiques sur leur sentiment d’efficacité personnelle en accompagnement pédagogique. Rapport de recherche déposé aux services éducatifs de la Commission scolaire de la Capitale, Québec, Canada.

Textes de vulgarisation (TVU)

2025

Ben Alaya, I., Frenette, É., Gaudreau, N. et Beaumont, C. (2025). Autoévaluation des compétences socioémotionnelles : outil destiné au personnel enseignant. RIRE, CTREQ. https://rire.ctreq.qc.ca/autoevaluation-des-competences-socioemotionnelles-outil-destine-au-personnel-enseignant/

2023

Pelletier, C., Gaudreau, N. et Frenette, É. (2023). Sentiment d’efficacité personnelle à réussir ses études et pratiques enseignantes au collégial. Les Carnets de la Chaire, 8(1), 1-8.

2022

Madary, L., Gaudreau, N. et Verret, C. (2022). Sentiment d’efficacité personnelle à gérer la classe et stratégies préconisées par les enseignants d’éducation physique et à la santé pour gérer les comportements perturbateurs au secondaire. Les Carnets de la Chaire, 7(2), 1-8.

2021

Bernier, V., Gaudreau, N. et Massé, L. (2021). Perceptions d’élèves en difficulté de comportement concernant les pratiques de gestion de classe. Les Carnets de la Chaire, 6(1), 1-8.

2020

Duchaine, M.P. et Gaudreau, N. (2020). Un MOOC sur le TDAH : une formation prometteuse pour répondre aux besoins des enseignants et des élèves? Les Carnets de la Chaire, 5(3), 1-8.

2019

Gaudreau, N. (2019). Le secret des relations positives entre les élèves et leurs enseignants. Parlons apprentissage, Les Éditions Passe-temps.

Gaudreau, N., Massé, L., Nadeau, M.F. & Verret, C. (2019). Le sentiment d’efficacité personnelle à gérer les comportements difficiles en classe : portrait des enseignants québécois. Réseau d’information pour la réussite éducative (RIRE), CTREQ.

Verret, C., Massé, L., Gaudreau, N., Nadeau, M.F. & Lagacé-Leblanc, J. (2019). Quelles sont les perceptions et les pratiques des enseignants en éducation physique et à la santé à l’égard de l’intégration scolaire des élèves présentant des difficultés comportementales? RIRE, CTREQ.

Massé, L., Nadeau, M.F., Verret, C., Gaudreau, N. & Lagacé-Leblanc, J. (2019). Quelles sont les attitudes des enseignants québécois à l’égard de l’intégration scolaire des élèves présentant des difficultés comportementales? RIRE, CTREQ.

Nadeau, M.F., Massé, L., Gaudreau, N., Verret, C., Nadeau, S. & Lessard, A. (2019). Quelles pratiques de gestion des comportements les futurs enseignants utilisent-ils pendant leur formation? RIRE, CTREQ.

Gauthier, C., Nadeau, M.F., Massé, L., Gaudreau, N. & Lessard, A. (2019). Quelles sont les attitudes des futurs enseignants du Québec concernant la scolarisation des élèves qui présentent des difficultés comportementales? RIRE, CTREQ.

Nadeau, M.F., Massé, L., Verret, C. & Gaudreau, N. (2019). Quelles sont les pratiques spécifiques de gestion des comportements difficiles au primaire et par quoi sont-elles influencées? RIRE, CTREQ.

Massé, L., Nadeau, M.F., Gaudreau, N. & Verret, C. (2019). Quelles sont les pratiques enseignantes pour gérer les comportements difficiles au secondaire? RIRE, CTREQ.

2018

Site Réussir (2018). Un programme de formation-accompagnement du personnel enseignant en formation professionnelle pour composer avec la diversité en classe. RIRE, CTREQ.

Verret, C., Gaudreau, N., Massé, L. & Nadeau, M.F. (2018). Quelles sont les conditions relatives à l’intégration scolaire des élèves présentant des difficultés comportementales au primaire? RIRE, CTREQ.

Gaudreau, N., Verret, C., Massé, L. & Nadeau, M.F. (2018). Conditions de réussite de l’inclusion scolaire pour les élèves présentant des difficultés de comportement au secondaire. RIRE, CTREQ.

2017

Gaudreau, N. & Hubert, B. (2017). La collaboration entre la recherche et l’école pour prévenir les écarts de conduite chez les élèves du primaire. RIRE, CTREQ.

Gaudreau, N. & Hubert, B. (2017). Développer une approche positive de la prévention des difficultés de comportement au primaire. RIRE, CTREQ.

Fortin, A., Prud’homme, L. & Gaudreau, N. (2017). Le recours au système d’émulation : relation avec le stress et le sentiment d’efficacité personnelle en gestion de classe d’enseignants du primaire. Les carnets de la Chaire, 3(2), 8 pages.

Bernier, V. & Gaudreau, N. (2017). Les effets d’une formation-accompagnement sur le sentiment d’efficacité collective au primaire. Les Carnets de la Chaire, 3(1), 8 pages.

2016

Patton, S., Picard, F. & Gaudreau, N. (2016). L’intimidation, le parcours scolaire et la construction identitaire d’étudiants universitaires. Les Carnets de la Chaire, 2(2), 8 pages.

2015

Levesque, B. (2015, février). Sentiment d’efficacité personnelle et réussite scolaire au collégial. RIRE, CTREQ.

Gaudreau, N. & Hubert, B. (2015, janvier). La violence à l’école : pistes pour offrir une formation continue de qualité. RIRE, CTREQ.

2012

Claveau, C. (2012, février). Troubles de comportement en classe : mieux comprendre pour relever le défi. RIRE, CTREQ.

Gaudreau, N. & De Grandpré, M. (2012). Promouvoir les comportements positifs des étudiants par une gestion de classe efficace. Le Tableau, 1(6). Portail de soutien à la pédagogie universitaire du réseau de l’Université du Québec. http://pedagogie.uquebec.ca/doc/LeTableau-v1-n6-2012.pdf

Programmes de formation continue

Gaudreau, N. & Carrier, G. (2018). Programme de formation à la gestion positive des situations de classe en formation professionnelle (GPS-FP). Québec : Communications éducatives NG.

Gaudreau, N. (2012). Programme de formation à la gestion positive des situations de classe (GPS). Programme de formation destiné aux enseignants du préscolaire, du primaire et du secondaire sur la gestion positive des situations de classe (10 ateliers de formation et banque d’outils de soutien à la mise en place des stratégies proposées en classe). Québec : Communications éducatives NG.

Outils pédagogiques multimédias en complément à des programmes de formation continue

Gaudreau, N., Bernier, V., Benoit, J.F., Bernard, J.P., Bérubé, S. & Roberge, M. (2018). La gestion des comportements au secondaire, ça s’apprend ! Guide d’animation destiné aux formateurs des enseignants au secondaire mettant à profit des capsules vidéos permettant d’illustrer des façons de gérer les comportements des élèves en classe. Québec : La Collection de la Chaire de recherche sur la sécurité et la violence en milieu scolaire, Université Laval.

Gaudreau, N., Bernier, V. & Carrier, G. (2018). Différencier en FP, ce n’est pas sorcier ! Guide d’animation destiné aux formateurs des enseignants en formation professionnelle pour l’utilisation des capsules vidéos du programme GPS-FP. Québec : Communications éducatives NG.

Gaudreau, N., Dolbec, S., Bérubé, S. & Bernier, V. (2016). La gestion des comportements au préscolaire-primaire, ça s’apprend ! Guide d’animation destiné aux formateurs des enseignants au préscolaire et au primaire mettant à profit des capsules vidéos permettant d’illustrer des façons de gérer les comportements des élèves en classe. Québec : La Collection de la Chaire de recherche sur la sécurité et la violence en milieu éducatif, Université Laval.

Outils pédagogiques

Outils tirés de la trousse J’ai MON plan!/I have MY IEP!

Bégin, J.Y., Gaudreau, N., Nadon, C., Massé, L., Girard, R., Desruisseaux, M. et Valcourt, C. (2021). Feuille de route du personnel des services complémentaires. Dans N. Gaudreau, L. Massé, J.Y. Bégin, M.F. Nadeau, V. Bernier et C. Verret (dir.), Trousse J’ai MON plan! https://www.fse.ulaval.ca/recherche-ng/formation-personnel/jaimonplan

Bernier, S., Gaudreau, N. et Turmel, N. (2021). Préparation personnelle de la direction d’école à la rencontre du PI. Dans N. Gaudreau, L. Massé, J.Y. Bégin, M.F. Nadeau, V. Bernier et C. Verret (dir.), Trousse J’ai MON plan! https://www.fse.ulaval.ca/recherche-ng/formation-personnel/jaimonplan

Bernier, V., Morier, M., Gaudreau, N., Verret, C. et Nadeau, M.F. (2021). Banque de moyens pour l’élève. Dans N. Gaudreau, L. Massé, J.Y. Bégin, M.F. Nadeau, V. Bernier et C. Verret (dir.), Trousse J’ai MON plan! https://www.fse.ulaval.ca/recherche-ng/formation-personnel/jaimonplan

Bernier, V., Morier, M., Nadeau, M.F. et Gaudreau, N. (2021). Feuille de route de l’élève. Dans N. Gaudreau, L. Massé, J.Y. Bégin, M.F. Nadeau, V. Bernier et C. Verret (dir.), Trousse J’ai MON plan! https://www.fse.ulaval.ca/recherche-ng/formation-personnel/jaimonplan

Bernier, V., Nadeau, M.F., Gaudreau, N., Morier, M. et Houde, P. (2021). Guide d’animation d’une rencontre de concertation pour l’établissement d’un plan d’intervention autodirigé. Dans N. Gaudreau, L. Massé, J.Y. Bégin, M.F. Nadeau, V. Bernier et C. Verret (dir.), Trousse J’ai MON plan! https://www.fse.ulaval.ca/recherche-ng/formation-personnel/jaimonplan

Bernier, V., Nadeau, M.F., Gaudreau, N., Morier, M. et Houde, P. (2021). Aide-mémoire pour l’animation d’une rencontre de plan d’intervention autodirigé. Dans N. Gaudreau, L. Massé, J.Y. Bégin, M.F. Nadeau, V. Bernier et C. Verret (dir.), Trousse J’ai MON plan! https://www.fse.ulaval.ca/recherche-ng/formation-personnel/jaimonplan

Côté, E., Bernier, S., Nadeau, M.F. et Gaudreau, N. (2021). Préparation personnelle de l’enseignant à la rencontre du PI. Dans N. Gaudreau, L. Massé, J.Y. Bégin, M.F. Nadeau, V. Bernier et C. Verret (dir.), Trousse J’ai MON plan! https://www.fse.ulaval.ca/recherche-ng/formation-personnel/jaimonplan

Côté, E., Gaudreau, N., Nadeau, M.F. et Bernier, V. (2021). Retour réflexif de l’enseignant sur la phase de concertation. Dans N. Gaudreau, L. Massé, J.Y. Bégin, M.F. Nadeau, V. Bernier et C. Verret (dir.), Trousse J’ai MON plan! https://www.fse.ulaval.ca/recherche-ng/formation-personnel/jaimonplan

Côté, E., Lizotte, C., Gaudreau, N., Bernier, S. et Morissette, É. (2021). Liste des ressources internes et externes impliquées ou à solliciter. Dans N. Gaudreau, L. Massé, J.Y. Bégin, M.F. Nadeau, V. Bernier et C. Verret (dir.), Trousse J’ai MON plan! https://www.fse.ulaval.ca/recherche-ng/formation-personnel/jaimonplan

Duchaine, M.P. et Gaudreau, N. (2021). Fiche d’évaluation des comportements autodéterminés de mon élève. Dans N. Gaudreau, L. Massé, J.Y. Bégin, M.F. Nadeau, V. Bernier et C. Verret (dir.), Trousse J’ai MON plan! https://www.fse.ulaval.ca/recherche-ng/formation-personnel/jaimonplan

Duchaine, M.P., Gaudreau, N., Bégin, J.Y., Perron, M., Bernier, S. et Nadon, C. (2021). Rôle et responsabilités de la direction d’école. Dans N. Gaudreau, L. Massé, J.Y. Bégin, M.F. Nadeau, V. Bernier et C. Verret (dir.), Trousse J’ai MON plan! https://www.fse.ulaval.ca/recherche-ng/formation-personnel/jaimonplan

Duchaine, M.P., Gaudreau, N., Massé, L., Bégin, J.Y., Verret, C., Bernier, V. et Lesage, G. (2021). Glossaire. Dans N. Gaudreau, L. Massé, J.Y. Bégin, M.F. Nadeau, V. Bernier et C. Verret (dir.), Trousse J’ai MON plan! https://www.fse.ulaval.ca/recherche-ng/formation-personnel/jaimonplan

Duchaine, M.P., Gaudreau, N., Massé, L., Bernier, S., Nadon, C. et Lesage, G. (2021). Principaux référentiels pour la mise en œuvre du plan d’intervention. Dans N. Gaudreau, L. Massé, J.Y. Bégin, M.F. Nadeau, V. Bernier et C. Verret (dir.), Trousse J’ai MON plan! https://www.fse.ulaval.ca/recherche-ng/formation-personnel/jaimonplan

Gagnon-Tremblay, A. et Gaudreau, N. (2021). Affiche PI Traditionnel VS Pi Autodirigé. Dans N. Gaudreau, L. Massé, J.Y. Bégin, M.F. Nadeau, V. Bernier et C. Verret (dir.), Trousse J’ai MON plan! https://www.fse.ulaval.ca/recherche-ng/formation-personnel/jaimonplan

Gagnon-Tremblay, Lizotte, C., Gaudreau, N. et Morissette, É. (2021). Ressources disponibles en ligne pour soutenir l’apprentissage scolaire des élèves. Dans N. Gaudreau, L. Massé, J.Y. Bégin, M.F. Nadeau, V. Bernier et C. Verret (dir.), Trousse J’ai MON plan! https://www.fse.ulaval.ca/recherche-ng/formation-personnel/jaimonplan

Gagnon-Tremblay, A., Verret, C., Nadeau, M.F., Gaudreau, N. et Duchaine, M.P. (2021). Stratégies d’adaptation à considérer pour l’élève. Dans N. Gaudreau, L. Massé, J.Y. Bégin, M.F. Nadeau, V. Bernier et C. Verret (dir.), Trousse J’ai MON plan! https://www.fse.ulaval.ca/recherche-ng/formation-personnel/jaimonplan

Gaudreau, N. (2021). Aide-mémoire pour l’animation d’une rencontre de plan d’intervention dirigée. Dans N. Gaudreau, L. Massé, J.Y. Bégin, M.F. Nadeau, V. Bernier et C. Verret (dir.), Trousse J’ai MON plan! https://www.fse.ulaval.ca/recherche-ng/formation-personnel/jaimonplan

Gaudreau, N. (2021). Confirmation de la tenue de la rencontre de concertation. Dans N. Gaudreau, L. Massé, J.Y. Bégin, M.F. Nadeau, V. Bernier et C. Verret (dir.), Trousse J’ai MON plan! https://www.fse.ulaval.ca/recherche-ng/formation-personnel/jaimonplan

Gaudreau, N. (2021). Guide du formateur. Dans N. Gaudreau, L. Massé, J.Y. Bégin, M.F. Nadeau, V. Bernier et C. Verret (dir.), Trousse J’ai MON plan! https://www.fse.ulaval.ca/recherche-ng/formation-personnel/jaimonplan

Gaudreau, N. (2021). Présentation PowerPoint à l’intention de tous les acteurs scolaires (Versions Participants et Formateur). Dans N. Gaudreau, L. Massé, J.Y. Bégin, M.F. Nadeau, V. Bernier et C. Verret (dir.), Trousse J’ai MON plan! https://www.fse.ulaval.ca/recherche-ng/formation-personnel/jaimonplan

Gaudreau, N., Bégin, J.Y., Nadon, C., Bernier, S., Lefebvre, C. et Duchaine, M.P. (2021). Présentation PowerPoint à l’intention des directions d’écoles (Versions Participants et Formateur). Dans N. Gaudreau, L. Massé, J.Y. Bégin, M.F. Nadeau, V. Bernier et C. Verret (dir.), Trousse J’ai MON plan! https://www.fse.ulaval.ca/recherche-ng/formation-personnel/jaimonplan

Gaudreau, N., Bégin, J.Y., Nadon, C., Lefebvre, C. et Bernier, S. (2021). Feuille de route de la direction d’école. Dans N. Gaudreau, L. Massé, J.Y. Bégin, M.F. Nadeau, V. Bernier et C. Verret (dir.), Trousse J’ai MON plan! https://www.fse.ulaval.ca/recherche-ng/formation-personnel/jaimonplan

Gaudreau, N., Bégin, J.Y., Valcourt, C. et Massé, L. (2021). Présentation PowerPoint à l’intention du personnel des services complémentaires (Versions Participants et Formateur). Dans N. Gaudreau, L. Massé, J.Y. Bégin, M.F. Nadeau, V. Bernier et C. Verret (dir.), Trousse J’ai MON plan! https://www.fse.ulaval.ca/recherche-ng/formation-personnel/jaimonplan

Gaudreau, N., Bernier, V., Massé. L. et Nadeau, M.F. (2021). Évaluation collective de la rencontre de concertation. Dans N. Gaudreau, L. Massé, J.Y. Bégin, M.F. Nadeau, V. Bernier et C. Verret (dir.), Trousse J’ai MON plan! https://www.fse.ulaval.ca/recherche-ng/formation-personnel/jaimonplan

Gaudreau, N. et Duchaine, M.P. (2021). Jeu-questionnaire Mythes et réalités (version traditionnelle). Dans N. Gaudreau, L. Massé, J.Y. Bégin, M.F. Nadeau, V. Bernier et C. Verret (dir.), Trousse J’ai MON plan! https://www.fse.ulaval.ca/recherche-ng/formation-personnel/jaimonplan

Gaudreau, N., Duchaine, M.P., Gagnon-Tremblay, A. et Morissette, É. (2021). Pistes de réflexion pour une intervention écosystémique réussie. Dans N. Gaudreau, L. Massé, J.Y. Bégin, M.F. Nadeau, V. Bernier et C. Verret (dir.), Trousse J’ai MON plan! https://www.fse.ulaval.ca/recherche-ng/formation-personnel/jaimonplan

Gaudreau, N. et Duchaine, M.P. (2021). Solutionnaire du jeu-questionnaire Mythes et réalités. Dans N. Gaudreau, L. Massé, J.Y. Bégin, M.F. Nadeau, V. Bernier et C. Verret (dir.), Trousse J’ai MON plan! https://www.fse.ulaval.ca/recherche-ng/formation-personnel/jaimonplan

Gaudreau, N. et Duchaine, M.P. (2021). Instructions pour l’animation du jeu-questionnaire Mythe et réalités. Dans N. Gaudreau, L. Massé, J.Y. Bégin, M.F. Nadeau, V. Bernier et C. Verret (dir.), Trousse J’ai MON plan! https://www.fse.ulaval.ca/recherche-ng/formation-personnel/jaimonplan

Gaudreau, N., Duchaine, J.Y., Bégin, J.Y., Massé, L., Girard, R., Bernier, S. et Lesage, G. (2021). Types de dossiers, leur contenu et leur accès. Dans N. Gaudreau, L. Massé, J.Y. Bégin, M.F. Nadeau, V. Bernier et C. Verret (dir.), Trousse J’ai MON plan! https://www.fse.ulaval.ca/recherche-ng/formation-personnel/jaimonplan

Gaudreau, N., Duchaine, M.P., Bégin, J.Y., Verret, C., Massé, L., Nadeau, M.F., Nadon, C., Bernier, V., Lesage, G., Morier, M., Malo, C. et Morissette, É. (2021). Soutenir l’élève présentant des difficultés comportementales à l’établissement de son plan d’intervention - Cadre de référence. Dans N. Gaudreau, L. Massé, J.Y. Bégin, M.F. Nadeau, V. Bernier et C. Verret (dir.), Trousse J’ai MON plan! https://www.fse.ulaval.ca/recherche-ng/formation-personnel/jaimonplan. https://doi.org.10.13140/RG.2.2.28956.55682

Gaudreau, N., Duchaine, M.P. et Bernier, S. (2021). Grille réflexive des interventions universelles. Dans N. Gaudreau, L. Massé, J.Y. Bégin, M.F. Nadeau, V. Bernier et C. Verret (dir.), Trousse J’ai MON plan! https://www.fse.ulaval.ca/recherche-ng/formation-personnel/jaimonplan

Gaudreau, N., Duchaine, M.P., Lizotte, C., Côté, E. et Nadeau, M.F. (2021). Bilan des communications. Dans N. Gaudreau, L. Massé, J.Y. Bégin, M.F. Nadeau, V. Bernier et C. Verret (dir.), Trousse J’ai MON plan! https://www.fse.ulaval.ca/recherche-ng/formation-personnel/jaimonplan

Gaudreau, N., Duchaine, M.P., Massé, L. et Bégin, J.Y. (2021). Pistes de réflexion pour soutenir la prise de décision relative à l’établissement d’un plan d’intervention. Dans N. Gaudreau, L. Massé, J.Y. Bégin, M.F. Nadeau, V. Bernier et C. Verret (dir.), Trousse J’ai MON plan! https://www.fse.ulaval.ca/recherche-ng/formation-personnel/jaimonplan

Gaudreau, N., Duchaine, M.P., Massé, L., Lizotte, C., Morissette, É. et Lesage, G. (2021). Stratégies pour favoriser la collaboration et la communication avec les parents. Dans N. Gaudreau, L. Massé, J.Y. Bégin, M.F. Nadeau, V. Bernier et C. Verret (dir.), Trousse J’ai MON plan! https://www.fse.ulaval.ca/recherche-ng/formation-personnel/jaimonplan

Gaudreau, N., Duchaine, M.P., Nadeau, M.F., Bégin, J.Y., Bernier, V., Massé, L. et Verret, C. (2021). Figure des phases du PI (version détaillée). Dans N. Gaudreau, L. Massé, J.Y. Bégin, M.F. Nadeau, V. Bernier et C. Verret (dir.), Trousse J’ai MON plan! https://www.fse.ulaval.ca/recherche-ng/formation-personnel/jaimonplan

Gaudreau, N., Duchaine, M.P. et Verret, C. (2021). Fiche d’appréciation de la formation. Dans N. Gaudreau, L. Massé, J.Y. Bégin, M.F. Nadeau, V. Bernier et C. Verret (dir.), Trousse J’ai MON plan! https://www.fse.ulaval.ca/recherche-ng/formation-personnel/jaimonplan

Gaudreau, N., Lizotte, C. et Nadeau, M.F. (2021). Présentation PowerPoint à l’intention du personnel enseignant (Versions Participants et Formateur). Dans N. Gaudreau, L. Massé, J.Y. Bégin, M.F. Nadeau, V. Bernier et C. Verret (dir.), Trousse J’ai MON plan! https://www.fse.ulaval.ca/recherche-ng/formation-personnel/jaimonplan

Gaudreau, N., Lizotte, C. et Nadeau, M.F. (2021). Guide d’animation de l’activité d’exploration de la trousse. Dans N. Gaudreau, L. Massé, J.Y. Bégin, M.F. Nadeau, V. Bernier et C. Verret (dir.), Trousse J’ai MON plan! https://www.fse.ulaval.ca/recherche-ng/formation-personnel/jaimonplan

Gaudreau, N., Massé, L., Malo, C., Roberge, K. et Guimont, M.P. (2021). Qu’est-ce que l’autodétermination? Dans N. Gaudreau, L. Massé, J.Y. Bégin, M.F. Nadeau, V. Bernier et C. Verret (dir.), Trousse J’ai MON plan! https://www.fse.ulaval.ca/recherche-ng/formation-personnel/jaimonplan

Gaudreau, N. et Morissette, É. (2021). Pistes de réflexion pour planifier la mise en œuvre de plans d’interventions selon l’approche préconisée dans la trousse « J’ai mon plan! ». Dans N. Gaudreau, L. Massé, J.Y. Bégin, M.F. Nadeau, V. Bernier et C. Verret (dir.), Trousse J’ai MON plan! https://www.fse.ulaval.ca/recherche-ng/formation-personnel/jaimonplan

Gaudreau, N. et Nadeau, M.F. (2021). Feuille de route de l’enseignant. Dans N. Gaudreau, L. Massé, J.Y. Bégin, M.F. Nadeau, V. Bernier et C. Verret (dir.), Trousse J’ai MON plan! https://www.fse.ulaval.ca/recherche-ng/formation-personnel/jaimonplan

Gaudreau, N., Nadeau, M.F. et Bégin, J.Y. (2021). Grille d’évaluation du niveau d’adaptation sociale de l’élève. Dans N. Gaudreau, L. Massé, J.Y. Bégin, M.F. Nadeau, V. Bernier et C. Verret (dir.), Trousse J’ai MON plan! https://www.fse.ulaval.ca/recherche-ng/formation-personnel/jaimonplan

Gaudreau, N., Nadeau, M.F., Bernier, V. et Massé, L. (2021). Guide d’animation d’une rencontre de concertation pour l’établissement d’un plan d’intervention dirigé. Dans N. Gaudreau, L. Massé, J.Y. Bégin, M.F. Nadeau, V. Bernier et C. Verret (dir.), Trousse J’ai MON plan! https://www.fse.ulaval.ca/recherche-ng/formation-personnel/jaimonplan

Gaudreau, N., Nadeau, M.F., Duchaine, M.P. et Massé, L. (2021). Guide d’entretien avec les parents visant à résoudre une situation difficile. Dans N. Gaudreau, L. Massé, J.Y. Bégin, M.F. Nadeau, V. Bernier et C. Verret (dir.), Trousse J’ai MON plan! https://www.fse.ulaval.ca/recherche-ng/formation-personnel/jaimonplan

Gaudreau, N., Nadeau, M.F., Lizotte, C. Duchaine, M.P., Morissette, É. et Ouellet, S. (2021). Rôle et responsabilités de l’enseignant. Dans N. Gaudreau, L. Massé, J.Y. Bégin, M.F. Nadeau, V. Bernier et C. Verret (dir.), Trousse J’ai MON plan! https://www.fse.ulaval.ca/recherche-ng/formation-personnel/jaimonplan

Gaudreau, N., Nadeau, M.F., Lizotte, C. et Ouellet, S. (2021). Bilan des acquis - Sphère cognitive-comportementale. Dans N. Gaudreau, L. Massé, J.Y. Bégin, M.F. Nadeau, V. Bernier et C. Verret (dir.), Trousse J’ai MON plan! https://www.fse.ulaval.ca/recherche-ng/formation-personnel/jaimonplan

Gaudreau, N., Nadeau, M.F., Massé, L. (2021). Bilan des acquis - Sphère émotionnelle. Dans N. Gaudreau, L. Massé, J.Y. Bégin, M.F. Nadeau, V. Bernier et C. Verret (dir.), Trousse J’ai MON plan! https://www.fse.ulaval.ca/recherche-ng/formation-personnel/jaimonplan

Gaudreau, N., Nadeau, M.F., Massé, L. et Bernier, V. (2021). Suivi du fonctionnement de l’élève à l’école (pointage à la période). Dans N. Gaudreau, L. Massé, J.Y. Bégin, M.F. Nadeau, V. Bernier et C. Verret (dir.), Trousse J’ai MON plan! https://www.fse.ulaval.ca/recherche-ng/formation-personnel/jaimonplan

Gaudreau, N., Nadeau, M.F., Massé, L. et Bernier, V. (2021). Suivi du fonctionnement de l’élève à l’école (pointage à la demi-journée). Dans N. Gaudreau, L. Massé, J.Y. Bégin, M.F. Nadeau, V. Bernier et C. Verret (dir.), Trousse J’ai MON plan! https://www.fse.ulaval.ca/recherche-ng/formation-personnel/jaimonplan

Gaudreau, N., Nadeau, M.F., Massé, L. et Bernier, V. (2021). Suivi du fonctionnement de l’élève à l’école (demi-journée). Dans N. Gaudreau, L. Massé, J.Y. Bégin, M.F. Nadeau, V. Bernier et C. Verret (dir.), Trousse J’ai MON plan! https://www.fse.ulaval.ca/recherche-ng/formation-personnel/jaimonplan

Gaudreau, N., Nadeau, M.F., Massé, L. et Bernier, V. (2021). Suivi du fonctionnement de l’élève à l’école (+/- journalier). Dans N. Gaudreau, L. Massé, J.Y. Bégin, M.F. Nadeau, V. Bernier et C. Verret (dir.), Trousse J’ai MON plan! https://www.fse.ulaval.ca/recherche-ng/formation-personnel/jaimonplan

Gaudreau, N., Nadeau, M.F., Massé, L. et Bernier, V. (2021). Suivi du fonctionnement de l’élève à l’école (+/- à la période). Dans N. Gaudreau, L. Massé, J.Y. Bégin, M.F. Nadeau, V. Bernier et C. Verret (dir.), Trousse J’ai MON plan! https://www.fse.ulaval.ca/recherche-ng/formation-personnel/jaimonplan

Gaudreau, N. et Quer, M. (2021). Bilan orthopédagogique. Dans N. Gaudreau, L. Massé, J.Y. Bégin, M.F. Nadeau, V. Bernier et C. Verret (dir.), Trousse J’ai MON plan! https://www.fse.ulaval.ca/recherche-ng/formation-personnel/jaimonplan

Gaudreau, N., Valcourt, C. et Bernier, V. (2021). Aide-mémoire pour la planification d’une rencontre de plan d’intervention codirigée. Dans N. Gaudreau, L. Massé, J.Y. Bégin, M.F. Nadeau, V. Bernier et C. Verret (dir.), Trousse J’ai MON plan! https://www.fse.ulaval.ca/recherche-ng/formation-personnel/jaimonplan

Gaudreau, N. et Verret, C. (2021). Présentation PowerPoint à l’intention des autres acteurs scolaires. Dans N. Gaudreau, L. Massé, J.Y. Bégin, M.F. Nadeau, V. Bernier et C. Verret (dir.), Trousse J’ai MON plan! https://www.fse.ulaval.ca/recherche-ng/formation-personnel/jaimonplan

Girard, R., Desruisseaux, M., Bégin, J.Y., Massé, L., Nadon, C. et Gaudreau, N. (2021). Grille des actions professionnelles des services complémentaires. Dans N. Gaudreau, L. Massé, J.Y. Bégin, M.F. Nadeau, V. Bernier et C. Verret (dir.), Trousse J’ai MON plan! https://www.fse.ulaval.ca/recherche-ng/formation-personnel/jaimonplan

Girard, R., Turmel, N., Desruisseaux, M., Bégin, J.Y., Nadon, C., Valcourt, C., Massé, L. et Gaudreau, N. (2021). Favoriser la communication et la concertation avec les partenaires externes. Dans N. Gaudreau, L. Massé, J.Y. Bégin, M.F. Nadeau, V. Bernier et C. Verret (dir.), Trousse J’ai MON plan! https://www.fse.ulaval.ca/recherche-ng/formation-personnel/jaimonplan

Guimont, M.P., Massé, L., Malo, C., Roberge, K. et Gaudreau, N. (2021). Qu’est-ce qu’un besoin? Dans N. Gaudreau, L. Massé, J.Y. Bégin, M.F. Nadeau, V. Bernier et C. Verret (dir.), Trousse J’ai MON plan! https://www.fse.ulaval.ca/recherche-ng/formation-personnel/jaimonplan

Guimont, M.P., Roberge, K., Massé, L., Malo, C. et Gaudreau, N. (2021). Le plan d’intervention. Un outil efficace pour répondre aux besoins éducatifs de mon enfant. Dans N. Gaudreau, L. Massé, J.Y. Bégin, M.F. Nadeau, V. Bernier et C. Verret (dir.), Trousse J’ai MON plan! https://www.fse.ulaval.ca/recherche-ng/formation-personnel/jaimonplan

Lefebvre, C., Bégin, J.Y., Girard, R., Desruisseaux, M. et Gaudreau, N. (2021). Distribution des rôles et responsabilités des acteurs du PI. Dans N. Gaudreau, L. Massé, J.Y. Bégin, M.F. Nadeau, V. Bernier et C. Verret (dir.), Trousse J’ai MON plan! https://www.fse.ulaval.ca/recherche-ng/formation-personnel/jaimonplan

Lefebvre, C., Gaudreau, N., Bégin, J.Y. et Morissette, É. (2021). Liste de vérifications avant l’établissement d’un plan d’intervention. Dans N. Gaudreau, L. Massé, J.Y. Bégin, M.F. Nadeau, V. Bernier et C. Verret (dir.), Trousse J’ai MON plan! https://www.fse.ulaval.ca/recherche-ng/formation-personnel/jaimonplan

Lizotte, C., Gaudreau, N., Duchaine, M.P., Nadeau, M.F., Bégin, J.Y. et Bernier, V. (2021). Liste de moyens à envisager pour soutenir l’élève dans ses apprentissages. Dans N. Gaudreau, L. Massé, J.Y. Bégin, M.F. Nadeau, V. Bernier et C. Verret (dir.), Trousse J’ai MON plan! https://www.fse.ulaval.ca/recherche-ng/formation-personnel/jaimonplan

Malo, C., Massé, L., Guimont, M.P., Roberge, K. et Gaudreau, N. (2021). Retour réflexif sur la participation de l’enfant à la rencontre du PI. Dans N. Gaudreau, L. Massé, J.Y. Bégin, M.F. Nadeau, V. Bernier et C. Verret (dir.), Trousse J’ai MON plan! https://www.fse.ulaval.ca/recherche-ng/formation-personnel/jaimonplan

Malo, C., Massé, L., Roberge, K., Guimont, M.P. et Gaudreau, N. (2021). Rôles et responsabilités du personnel des services complémentaires. Dans N. Gaudreau, L. Massé, J.Y. Bégin, M.F. Nadeau, V. Bernier et C. Verret (dir.), Trousse J’ai MON plan! https://www.fse.ulaval.ca/recherche-ng/formation-personnel/jaimonplan

Massé, L., Bégin, J.Y., Gaudreau, N., Nadon, C., Girard, R. et Desruisseaux, M. (2021). Rôles et responsabilités du personnel des services complémentaires. Dans N. Gaudreau, L. Massé, J.Y. Bégin, M.F. Nadeau, V. Bernier et C. Verret (dir.), Trousse J’ai MON plan! https://www.fse.ulaval.ca/recherche-ng/formation-personnel/jaimonplan

Massé, L. et Gaudreau, N. (2021). Feuille de route du parent. Dans N. Gaudreau, L. Massé, J.Y. Bégin, M.F. Nadeau, V. Bernier et C. Verret (dir.), Trousse J’ai MON plan! https://www.fse.ulaval.ca/recherche-ng/formation-personnel/jaimonplan

Massé, L., Gaudreau, N., Duchaine, M.P. et Lesage, G. (2021). Portrait des facteurs de risque et de protection en présence chez l’élève ciblé. Dans N. Gaudreau, L. Massé, J.Y. Bégin, M.F. Nadeau, V. Bernier et C. Verret (dir.), Trousse J’ai MON plan! https://www.fse.ulaval.ca/recherche-ng/formation-personnel/jaimonplan

Massé, L., Gaudreau, N., Guimont, M.P., Roberge, K. et Malo, C. (2021). Comment aider mon enfant à développer son autodétermination? Dans N. Gaudreau, L. Massé, J.Y. Bégin, M.F. Nadeau, V. Bernier et C. Verret (dir.), Trousse J’ai MON plan! https://www.fse.ulaval.ca/recherche-ng/formation-personnel/jaimonplan

Massé, L., Gaudreau, N., Nadeau, M.F., et Bernier, V. (2021). Conseils pour l’utilisation d’un système d’émulation avec la fiche de suivi du fonctionnement de l’élève. Dans N. Gaudreau, L. Massé, J.Y. Bégin, M.F. Nadeau, V. Bernier et C. Verret (dir.), Trousse J’ai MON plan! https://www.fse.ulaval.ca/recherche-ng/formation-personnel/jaimonplan

Massé, L., Guimont, M.P., Roberge, K. et Gaudreau, N. (2021). Comment encourager mon enfant à atteindre les objectifs de son PI? Dans N. Gaudreau, L. Massé, J.Y. Bégin, M.F. Nadeau, V. Bernier et C. Verret (dir.), Trousse J’ai MON plan! https://www.fse.ulaval.ca/recherche-ng/formation-personnel/jaimonplan

Massé, L., Malo, C., Gaudreau, N., Guimont, M.P., Roberge, K., Boisier-Michaud, S. et Gagnon-Tremblay, A. (2021). Questionnaire de préparation à la rencontre du plan d’intervention. Dans N. Gaudreau, L. Massé, J.Y. Bégin, M.F. Nadeau, V. Bernier et C. Verret (dir.), Trousse J’ai MON plan! https://www.fse.ulaval.ca/recherche-ng/formation-personnel/jaimonplan

Massé, L., Malo, C., Gaudreau, N., Roberge, K. et Guimont, M.P. (2021). Quels sont les services dont peut bénéficier mon enfant? Dans N. Gaudreau, L. Massé, J.Y. Bégin, M.F. Nadeau, V. Bernier et C. Verret (dir.), Trousse J’ai MON plan! https://www.fse.ulaval.ca/recherche-ng/formation-personnel/jaimonplan

Massé, L., Malo, C., Guimont, M.P., Roberge, K. et Gaudreau, N. (2021). Droits, rôle et responsabilités des parents. Dans N. Gaudreau, L. Massé, J.Y. Bégin, M.F. Nadeau, V. Bernier et C. Verret (dir.), Trousse J’ai MON plan! https://www.fse.ulaval.ca/recherche-ng/formation-personnel/jaimonplan

Massé, L., Malo, C., Roberge, K., Guimont, M. P. et Gaudreau, N. (2021). Comment collaborer avec l’école? Dans N. Gaudreau, L. Massé, J.Y. Bégin, M.F. Nadeau, V. Bernier et C. Verret (dir.), Trousse J’ai MON plan! https://www.fse.ulaval.ca/recherche-ng/formation-personnel/jaimonplan

Malo, C., Massé, L., Guimont, M.P., Roberge, K. et Gaudreau, N. (2021). Comment accompagner mon enfant à la démarche de son plan d’intervention? Dans N. Gaudreau, L. Massé, J.Y. Bégin, M.F. Nadeau, V. Bernier et C. Verret (dir.), Trousse J’ai MON plan! https://www.fse.ulaval.ca/recherche-ng/formation-personnel/jaimonplan

Malo, C., Massé, L., Roberge, K., Guimont, M.P. et Gaudreau, N. (2021). Questionnaire d’évaluation de ma participation au plan d’intervention (PI). Dans N. Gaudreau, L. Massé, J.Y. Bégin, M.F. Nadeau, V. Bernier et C. Verret (dir.), Trousse J’ai MON plan! https://www.fse.ulaval.ca/recherche-ng/formation-personnel/jaimonplan

Morier, M., Bernier, V., Gaudreau, N., Lefebvre, C. et Nadeau, M.F. (2021). Liste de mes capacités et de mes forces. Dans N. Gaudreau, L. Massé, J.Y. Bégin, M.F. Nadeau, V. Bernier et C. Verret (dir.), Trousse J’ai MON plan! https://www.fse.ulaval.ca/recherche-ng/formation-personnel/jaimonplan

Morier, M., Bernier, V., Nadeau, M.F. et Gaudreau, N. (2021). Révision de mon PI. Dans N. Gaudreau, L. Massé, J.Y. Bégin, M.F. Nadeau, V. Bernier et C. Verret (dir.), Trousse J’ai MON plan! https://www.fse.ulaval.ca/recherche-ng/formation-personnel/jaimonplan

Morier, M., Bernier, V., Nadeau, M.F. et Gaudreau, N. (2021). Aide-mémoire : petit rappel de mes moyens. Dans N. Gaudreau, L. Massé, J.Y. Bégin, M.F. Nadeau, V. Bernier et C. Verret (dir.), Trousse J’ai MON plan! https://www.fse.ulaval.ca/recherche-ng/formation-personnel/jaimonplan

Morier, M., Bernier, V., Nadeau, M.F. et Gaudreau, N. (2021). Autoévaluation de ma rencontre de PI (adolescent). Dans N. Gaudreau, L. Massé, J.Y. Bégin, M.F. Nadeau, V. Bernier et C. Verret (dir.), Trousse J’ai MON plan! https://www.fse.ulaval.ca/recherche-ng/formation-personnel/jaimonplan

Morier, M., Bernier, V., Nadeau, M.F. et Gaudreau, N. (2021). Autoévaluation des moyens utilisés (1 semaine). Dans N. Gaudreau, L. Massé, J.Y. Bégin, M.F. Nadeau, V. Bernier et C. Verret (dir.), Trousse J’ai MON plan! https://www.fse.ulaval.ca/recherche-ng/formation-personnel/jaimonplan

Morier, M., Bernier, V., Nadeau, M.F. et Gaudreau, N. (2021). Auto-observation d’utilisation de mes moyens (4 semaines). Dans N. Gaudreau, L. Massé, J.Y. Bégin, M.F. Nadeau, V. Bernier et C. Verret (dir.), Trousse J’ai MON plan! https://www.fse.ulaval.ca/recherche-ng/formation-personnel/jaimonplan

Morier, M., Bernier, V., Nadeau, M.F. et Gaudreau, N. (2021). Mes moyens (carte conceptuelle). Dans N. Gaudreau, L. Massé, J.Y. Bégin, M.F. Nadeau, V. Bernier et C. Verret (dir.), Trousse J’ai MON plan! https://www.fse.ulaval.ca/recherche-ng/formation-personnel/jaimonplan

Morier, M., Bernier, V., Nadeau, M.F., Gaudreau, N. et Bernier, S. (2021). Autoévaluation de ma rencontre de PI (enfant). Dans N. Gaudreau, L. Massé, J.Y. Bégin, M.F. Nadeau, V. Bernier et C. Verret (dir.), Trousse J’ai MON plan! https://www.fse.ulaval.ca/recherche-ng/formation-personnel/jaimonplan

Morier, M., Bernier, V., Nadeau, M.F., Gaudreau, N. et Houde P. (2021). Feuille de route (4 périodes). Dans N. Gaudreau, L. Massé, J.Y. Bégin, M.F. Nadeau, V. Bernier et C. Verret (dir.), Trousse J’ai MON plan! https://www.fse.ulaval.ca/recherche-ng/formation-personnel/jaimonplan

Morier, M., Bernier, V., Nadeau, M.F., Gaudreau, N. et Houde P. (2021). Feuille de route (5 périodes). Dans N. Gaudreau, L. Massé, J.Y. Bégin, M.F. Nadeau, V. Bernier et C. Verret (dir.), Trousse J’ai MON plan! https://www.fse.ulaval.ca/recherche-ng/formation-personnel/jaimonplan

Morier, M., Bernier, V., Nadeau, M.F., Gaudreau, N. et Lizotte, C. (2021). Fiche d’évaluation de mes comportements autodéterminés. Dans N. Gaudreau, L. Massé, J.Y. Bégin, M.F. Nadeau, V. Bernier et C. Verret (dir.), Trousse J’ai MON plan! https://www.fse.ulaval.ca/recherche-ng/formation-personnel/jaimonplan

Morier, M., Bernier, V., Nadeau, M.F., Gaudreau, N. et Roberge, K. (2021). Je détermine la séquence d’un de mes comportements. Dans N. Gaudreau, L. Massé, J.Y. Bégin, M.F. Nadeau, V. Bernier et C. Verret (dir.), Trousse J’ai MON plan! https://www.fse.ulaval.ca/recherche-ng/formation-personnel/jaimonplan

Nadon, C., Bernier, S. et Gaudreau, N. (2021). Retour réflexif de la direction d’école sur les étapes entourant la phase de concertation. Dans N. Gaudreau, L. Massé, J.Y. Bégin, M.F. Nadeau, V. Bernier et C. Verret (dir.), Trousse J’ai MON plan! https://www.fse.ulaval.ca/recherche-ng/formation-personnel/jaimonplan

Roberge, K., Massé, L., Guimont, M.P., Malo, C., Gaudreau, N. et Verret, C. (2021). Comment régler un différend? Dans N. Gaudreau, L. Massé, J.Y. Bégin, M.F. Nadeau, V. Bernier et C. Verret (dir.), Trousse J’ai MON plan! https://www.fse.ulaval.ca/recherche-ng/formation-personnel/jaimonplan

Turmel, N., Lizotte, C., Gaudreau, N., Duchaine, M.P., Bégin, J.Y. et Valcourt, C. (2021). Handicap, particularités sensorielles et tempérament de l’élève. Dans N. Gaudreau, L. Massé, J.Y. Bégin, M.F. Nadeau, V. Bernier et C. Verret (dir.), Trousse J’ai MON plan! https://www.fse.ulaval.ca/recherche-ng/formation-personnel/jaimonplan

Verret, C. et Gaudreau, N. (2021). Feuille de route des autres acteurs scolaires. Dans N. Gaudreau, L. Massé, J.Y. Bégin, M.F. Nadeau, V. Bernier et C. Verret (dir.), Trousse J’ai MON plan! https://www.fse.ulaval.ca/recherche-ng/formation-personnel/jaimonplan

Verret, C. et Gaudreau, N. (2021). Rôle et responsabilités des autres acteurs scolaires. Dans N. Gaudreau, L. Massé, J.Y. Bégin, M.F. Nadeau, V. Bernier et C. Verret (dir.), Trousse J’ai MON plan! https://www.fse.ulaval.ca/recherche-ng/formation-personnel/jaimonplan

Verret, C., Gaudreau, N. et Bernier, S. (2021). Fiche de suivi de la rencontre de concertation à l’intention des autres acteurs scolaires qui n’y ont pas participé. Dans N. Gaudreau, L. Massé, J.Y. Bégin, M.F. Nadeau, V. Bernier et C. Verret (dir.), Trousse J’ai MON plan! https://www.fse.ulaval.ca/recherche-ng/formation-personnel/jaimonplan

Verret, C., Gaudreau, N. et Malo, C. (2021). Collecte de données auprès des autres acteurs du PI. Dans N. Gaudreau, L. Massé, J.Y. Bégin, M.F. Nadeau, V. Bernier et C. Verret (dir.), Trousse J’ai MON plan! https://www.fse.ulaval.ca/recherche-ng/formation-personnel/jaimonplan

Verret, C., Gaudreau, N. et Nadeau, M.F. (2021). Bilan des acquis - Sphère sociale. Dans N. Gaudreau, L. Massé, J.Y. Bégin, M.F. Nadeau, V. Bernier et C. Verret (dir.), Trousse J’ai MON plan! https://www.fse.ulaval.ca/recherche-ng/formation-personnel/jaimonplan

Outils tirés du coffre à outils pour accompagner les jeunes dans leurs besoins émotionnels et relationnels en contexte de pandémie

Boudreau, C., Touchette, É. et Gaudreau, N. (2020) Routine et organisation familiale: une combinaison gagnante! Coffre à outils pour accompagner les jeunes dans leurs besoins émotionnels et relationnels. Fondation Jasmin Roy Sophie Desmarais en collaboration avec le Comité québécois pour les jeunes en difficulté de comportement.

Gaudreau, N. et Duchaine, M.P. (2020). Fiche d’autoévaluation de ses pratiques parentales: prévenir et gérer les comportements indésirables de son enfant. Fondation Jasmin Roy Sophie Desmarais en collaboration avec le Comité québécois pour les jeunes en difficulté de comportement.

Gaudreau, N. et Duchaine, M.P. (2020). Outil réflexif: l’influence de mes pratiques parentales sur la conduite de mon enfant. Fondation Jasmin Roy Sophie Desmarais en collaboration avec le Comité québécois pour les jeunes en difficulté de comportement.

Gaudreau, N. et Duchaine, M.P. (2020). Fiche d’autoévaluation: gérer les problèmes de comportement (en mode présentiel ou à distance). Fondation Jasmin Roy Sophie Desmarais en collaboration avec le Comité québécois pour les jeunes en difficulté de comportement.

Gaudreau, N. et Duchaine, M.P. (2020). Fiche d’autoévaluation des pratiques universelles visant à prévenir l’émergence des problèmes de comportement en classe traditionnelle ou virtuelle. Fondation Jasmin Roy Sophie Desmarais en collaboration avec le Comité québécois pour les jeunes en difficulté de comportement.

Gaudreau, N. et Duchaine, M.P. (2020). Outil réflexif: l’influence de ses pratiques de gestion de classe sur la conduite des élèves. Fondation Jasmin Roy Sophie Desmarais en collaboration avec le Comité québécois pour les jeunes en difficulté de comportement.

Actes de colloques (CAC)

Gaudreau, N. (2019). Faire équipe avec les parents dans l’établissement d’un plan d’intervention. Dans C. Beaumont (dir.), Faire équipe avec les parents pour le Bienêtre de tous à l’école (p. 23-26). Actes de colloque produits dans le cadre de la 6e journée d’étude annuelle de la Chaire de recherche bienêtre à l’école et prévention de la violence. Faculté des sciences de l’éducation, Université Laval, Québec, Canada.

Duchaine, M.P. & Gaudreau, N. (2018). Un portrait de la violence dans les autobus scolaires. Actes de colloque de la 5e journée d’étude de la Chaire de recherche sur le bienêtre à l’école et la prévention de la violence. Québec : Université Laval, p. 6.

Verret, C., Lagacé-Leblanc, J., Massé, L., Gaudreau, N. et Nadeau, M-F. (2017). Self-reported teaching practices of physical education teacher with students with emotional and behavioural difficulties. Proceedings of the conference AIESEP 2017 International Conference (7-10 novembre 2017) (p. 254-255). Pointe-à-Pitre, Guadeloupe : AIESEP.

Gaudreau, N., Verret, C., Nadeau, M-F., Massé, L. et Lagacé-Leblanc, J. (2017). Self-efficacy belief of physical education teachers in classroom management. Proceedings of the conference AIESEP 2017 International Conference (7-10 novembre 2017) (p. 256-257). Pointe-à-Pitre, Guadeloupe : AIESEP.

Massé, L., Lagacé-Leblanc, J., Gaudreau, N., Nadeau, M-F. et Verret, C. (2017). Perception of control toward the inclusion of emotion behavior disorder students among physical education teachers. Proceedings of the conference AIESEP 2017 International Conference (7-10 novembre 2017) (p. 257-258). Pointe-à-Pitre, Guadeloupe : AIESEP.

Nadeau, M-F., Lagacé-Leblanc, J., Massé, L., Verret, C. et Gaudreau, N. (2017). Students with emotional and behavioral difficulties in my gym? Glance on physical education teachers attitudes towards inclusion. Proceedings of the conference AIESEP 2017 International Conference (7-10 novembre 2017) (p. 258-259). Pointe-à-Pitre, Guadeloupe : AIESEP.

Lagacé-Leblanc, J., Massé, L., Nadeau, M-F., Verret, C. et Gaudreau, N. (2017). Willingness of physical education teachers to work with EBD students in inclusive class. Proceedings of the conference AIESEP 2017 International Conference (7-10 novembre 2017) (p. 259-260). Pointe-à-Pitre, Guadeloupe : AIESEP.

Gaudreau, N. (2014). Les pratiques soutenues par la recherche pour préparer le personnel scolaire à intervenir face aux comportements difficiles et violents à l’école. Dans C. Beaumont (dir.), Revoir notre approche en prévention de la violence et de l’intimidation : des interventions soutenues par la recherche. Actes de la 1re journée d’étude sur la violence à l’école de la Chaire de recherche sur la sécurité et la violence en milieu éducatif. Université Laval, Québec, Canada : La collection de la Chaire.

Publications animées

Poulin, I., Bernier, V. et Gaudreau, N. (2024). L’approche J’ai MON plan! au secondaire. Animation PowToon en libre accès. https://vimeo.com/949998472

Poulin, I., Bernier, V. et Gaudreau, N. (2024). L’approche J’ai MON plan! et ses effets au secondaire. Animation PowToon en libre accès. https://vimeo.com/949998551

Rancourt, P., Beaudoin, M., Nadeau, M.F., Poulin, I. et Gaudreau, N. (2024). L’approche J’ai MON plan! pour me soutenir à l’école primaire. Animation PowToon en libre accès. https://vimeo.com/951182088

Duchaine, M.P., Gagnon, D. et Gaudreau, N. (2024). Qu’est-ce que l’approche et la trousse J’ai MON plan! (version directions d’établissements). Animation PowToon en libre accès. https://vimeo.com/949998412

Martineau-Crête, I., Massé, L. et Gaudreau, N. (2024). Le point de vue des parents sur l’approche J’ai MON plan! Animation PowToon en libre accès. https://vimeo.com/949741032

Duchaine, M.P., Gagnon, D. et Gaudreau, N. (2024). Qu’est-ce que l’approche et la trousse J’ai MON plan! (version enseignants). Animation PowToon en libre accès. https://vimeo.com/949999156